孟德尔豌豆杂交实验中的教学启发

南京晓庄学院 22级 顾筠炜 读书心得

孟德尔进行豌豆遗传杂交实验，从而发现其中的遗传规律。首先体现实验选材的重要性，豌豆自花传粉、闭花授粉，确保自然状态下纯种，相对性状多且明显，生长周期短等优点，是实验成功的重要原因之一。在生物教学中，也需要进行一些实验活动，如观察植物细胞等，除了传统推荐的实验材料，如何开发使用效果明显、易于操作的新材料，拓宽学生知识广度，从类似现象中归纳学习重点，是教师实验教学的思考方向。这要求我们明确教学目标，确定实验探究活动给学生带来的知识点，基于此考虑材料的必要特点，并在课前进行尝试，探究使用效果。此外在开展实验活动中可以将新材料与传统材料进行对比，点明新材料的特点，补充学习内容，拓宽知识面。

孟德尔在进行豌豆遗传杂交实验的过程中，从发现问题提出问题到作出假设，再进行演绎推理、实验检验，最后得出结论。孟德尔通过完整的实验探究环节——如今的假说演绎法，发现分离定律和自由组合定律。教师在这方面内容的授课中，尤其要注意让学生掌握这种科学基础的实验推理方法，通过豌豆杂交实验的过程，引导学生提炼出孟德尔的研究环节和过程，由学生总结出假说演绎的环节，并设置教学反馈环节，通过情景设置，设置让学生通过假说演绎法进行实验探究的活动，以此树立学生规范的实验探究意识，从孟德尔的豌豆实验中培养科学思维，以及掌握基本的设计实验流程。

除了孟德尔实验研究方法的掌握，还应注意孟德尔在发现实验现象后，最终归纳成孟德尔遗传定律。在教授这部分内容时，遗传定律的理论性较强，概念较多、知识点较为抽象，对于初中生来说学习这部分内容可能较为吃力，因此教师需要回归实验过程和实验结果来进行讲解，将豌豆杂交实验讲透，再引出孟德尔遗传定律，进行理论解释，以帮助学生更好地理解知识点。此外，教师可以设置类似的情景实验，让学生利用孟德尔遗传定律解释实验结果，作为教学反馈，及时调整教学方向。