科学的理论需要不断不断发展完善

在《中学生应该知道的生物学史》的第6章和第7章主要讲述了达尔文和华莱士共同创立生物进化论的故事以及中性进化学说对达尔文进化论的完善和补充。

从第六章中我们学习到生物进化论并不全是达尔文一个人的功劳，华莱士也是共创者。但是达尔文所提出的学说形成了更加完整的理论体系，再加上达尔文早年旅行考察工作的经验，收集了大量的化石证据，有更加翔实的物种演变资料的记录，所以他撰写物种起源得到了大家一致的认可，但是我们不能忽视华莱士的贡献，是他们的合作促成了生物进化论的提出。但是针对当时达尔文所提出的进化论，也存在着一些达尔文本身所不能解决的疑难问题，所以其理论不是完善的。之后随着孟德尔的遗传学理论、摩尔根的遗传理论以及沃森与克里克DNA双螺旋模型的提出，科学家们尝试从分子进化的角度对生物进化的理论进行重新解读，其中日本生物学家木村资生提出的中性进化学说，解决了达尔文生物进化论无法解释的问题。他认为多数突变是中性的，并不接受自然选择的限制，因此物种的进化没有太多的影响，真正起作用的遗传票变，这一理论是对达尔文生物进化理论的补充与完善，现已被学术界基本认可。

纵观整个生物进化论的形成、发展和完善的过程，我们可以发现有许多的科学家参与其中，做出了不可磨灭的贡献，但是他们都是通过具体的证据，用事实讲话，提出了自己的理论。当然在这一过程中少不了各种的争辩，但是没有一个理论是完全完善的，正是具有这些争辩才促进了生物进化理论的不断完善。总的来说，科学的发展须要事实求是的精神与敢于争辩的勇气。教师在向学生补充介绍各种进化理论的同时，也应该把这些优良的品质同时传达给学生，为学生之后自己开展探究性实验树立榜样。