高中数学中的教与学

为了进一步调查我省高中数学教学在新课改下存在的问题和已经取得的进展，以便于深层次的了解学生的学与教室的教，便于我们对于中学现存的问题提出较为建设性的的解决方案以及为新课改提出一些好的意见，我们选取“ 教学环境、教师素质、教学方式、学习方式、教学评价”等六个作为此处调查的核心内容，采用发放问卷，以及和学生访谈等方式，在全校范围内进行了广泛的抽样调查。

一、教师教的角度

首先，新课改要求教师应该是学生学习的组织者 ，引导者和促进者，所以教师在教学中，应该少一点直接的教授，多一点让学生自主学习的引导。教师的任务在于为学生提供学习的方法而非直接灌输其知识，只有让学生充分发挥其主体性，主动发现问题，探究问题和解决问题，他们才能真正建构起知识结构体系。具体做法是，第一，保证学生自主学习的时间，第二，鼓励学生有效执行自主学习的权利，第三，教会学生自主学习的策略。

其次，在保证学生自主学习的同时，也要充分发挥教师教学的主导性。教师在学生自学后，要给予正确恰当的引导，实施针对性的教学，避免导之无方，放之无度。这一阶段，要求教师充分利用学生学习反馈，明确学生学习的疑难点和做题的薄弱点，教会学生不懂的知识，这才是新课改要求的进步教师的积极做法。

最后，教师要根据前后教学内容的连贯性和学生身心发展特点合理编排教学内容，确定合理的教学方式，切忌脱离学生的盲目教授。同时，由于每个阶段学生的认知发展规律不同，以及学生之间的学习进度存在着差异性。教师要深入考虑必要的因素，做到因材施教，采用多样的教学模式，营造出活跃的教学氛围。

总而言之，教师要做到少教的同时适时引导，又要根据实际确定教法，要投入热情，善于总结和创造，认真备课，开辟出一条“备而能用，有利于教，有利于学”的教学之路，让教师得以成长，让学生得以受益。

二、学生学的角度

 在这个经济飞速发展时代，通过将数学和信息技术相结合，创新出了很多新兴产业，极大的推动了社会的发展。随着社会对数学应用的 要求越来越高，数学已经成为了公民所具备的一项基本素质。遗憾的是，在此次调查中我发现绝大多数学生在进入高中后，对数学产生了厌烦、恐惧等消极情绪，认为数学是一种生涩难懂、枯燥的学科，有越来越多的学生在高中数学的学习中不得其法，数学成绩直线下降。并且陷入了，因成绩不好而对学习产生极大的焦虑，并由此消极情绪导致学习进一步下滑的怪圈中。可以见得，当代的数学陷入了一定的危机中。在此次调查中，我们发现学生在数学学习中主要存在的问题有   

1.对数学学习的兴趣不高

 很多学生从初中进入高中后，因为初高中的数学知识联系的并不是特别紧密，并且高中数学的难度和强度相对于初中数学而言有了很大的提升，面对高中较为抽象的数学知识，学生原本对数学的探究感和好奇心立刻被冲击的不见踪影。高中数学的教学节奏也让一部分学生丧失了学习兴趣，高中数学教学的节奏是很快的，并且需要学生在课后花不少的时间去对老师课上所讲的内容进行消化、巩固和运用。然而大部分学生自觉性还不够强，还仅仅是依赖课堂时间，课后并没有勤加练习和巩固。久而久之，学生在考试中便出现了成绩差强人意的状况。

2.没有掌握良好的学习方法

 出现这样的情况的主要问题在于，学生上课时并没有专注的听讲，因为老师在进行课堂教学时都有很强的逻辑性和结构性的，对知识点的来龙去脉分析的还是很透彻和到位的。因为在课堂上没有专注的听讲，使得一节课上下来，把握不住重点和难点，无法梳理清楚知识点之间的关系，导致在课后留下了一大堆没有消化的笔记和无从下手的问题。出现这样的问题后，学生课后也并没有进行及时的补救，最后对学生来说，这些知识都变成了剪不断理还乱的关系。

 3.轻视错题，不虚心从错误中汲取经验

 学生面对作业和试卷中写错的题目，往往只是订正一下答案。并没有去好好地分析和研究自己在做题的过程中那一步出错了，有什么地方在下一次做题中需要提防。以至于在同一类型的题目上，反复多次的出错。高中的数学学习，主要是多做多练，勤思考勤总结，主动的去不断提升自己。

三. 基础教育改革中出现的问题  

1、根据问卷调查结果显示，高中生的学习心理具有明显的特征，符合当前的社会总特征：从调查来看，大部分的高中生都具有较为明确的教育价值观。约有70％的学生认为学习的作用是用来提高自身的素质，约有10％的学生认为学习的作用仅仅是为了考上心怡的大学。但仍有20％的学生没有考虑和打算。调查还认为，高中生的教育价值观带有明显的社会经济特征。大部分学生认为，以后的经济收入与受教育程度成正相关的，其中80％的学生认为大学生收入高，10％的学生认为高中毕业生收入高，还有10％的学生认为初中毕业的学生收入高。

2、调查结果显示大部分的学生学习目的明确，问卷显示，90％的学生都具有较为明确学习目的。但是，经过对问卷的数据的对比处理和分析和对学生的观察和了解，我发现，学生的学习目的有人显得较为主观，且明显的不协调。主观性主要表现在：学生都已经意识到以后就业的困难。另外，35％的学生希望在事业上有所成就。不协调性则体现在思想与实际行动的不协调。很多学生并没有表现出学习的积极性，而是消极的态度。多媒体的直观性、生动性、丰富性在教学应用中有很大的作用，但我认为在应用的时候要把握好度，过多的使用反而适得其反。 3. 素质教育实施以来，数学教学改革取得了很大的成效。然而，在教学实践中，我们发现依然存在很多问题。具体如下：（1）存在一些数学教师对数学教学中的基础部分把握不准确； （2）数学概念和规律的讲解过程中，学生并未真正理解；  （3）多媒体具有很强的直观性，生动性，丰富性，但部分教师过多使用多媒体教学，反而适得其反； （4）在课堂提问和讨论中学生参与效率较低，还有待提高；

四、对策

1、要提高教学效率先要考虑提高课堂效率，教师为此必须做到潜心钻研教材内容，精心设计教学过程和刻苦修炼教学语言。首先，教材是教学的根据，教师必须深刻钻研教材内容，充分了解概念定义的产生背景，对公式的推导过程了如于心，

熟练掌握例题习题的求解途径和变式引伸，这样才会有足够的底气进行课堂教学。其次，教学就如建造高楼大厦，教师必须精心设计教学内容和过程，逐步建构起教学知识体系。这一过程要根据学生的认知发展规律和个性心理特点，选择恰当的方法设计知识的呈现途径。最后，讲课的艺术在一定程序上就表现为语言的艺术，要提高课堂教学就需精心修炼课堂语言的艺术。准确、规范的符号语言，形式的简洁性，内含的概括性，方法的科学性，不仅会使学生看到数学知识表示的简练性和规律的真理性，更能使学生感受到数学的深刻内涵。

2、初中的数学知识与高中的数学知识联系并不是特别密切，并且高中的数学更加难以理解和抽象，在初中只要记牢相应的知识点，会进行基本的运用就可以取得不错的成绩。然而高中的数学需要更深层次的理解，对问题要进行严肃的思考和分析。这就要求教师在进行教学时，尽量与初中的知识点产生联系，让学生产生共鸣和信心。并且要注重培养学生的自觉性，多布置一些比课上所讲例题相关联但稍难一点，并仍在学生能力范围内的题目，让学生产生自觉主动去征服、克服难题。

3、要平等的对待每一位学生，学会发现学生的优点，无论学生的成绩好坏，作为老师，都应该充分肯定学生。尊重是作为一个合格教师的基本要求，我们不仅需要学生尊重教师，同时也应该要求教师尊重学生，尊重是相互的，只有相互尊重，师生间才能得到更好的教学效果。对于成绩好的学生，我们应该表扬同样的，对于学习差的学生，我们也应该进行积极的鼓励。即便是遇到有的同学屡教不改，错误频发，我们在批评的时候也要注意方式方法，言语不可以尖酸刻薄，不能伤害学生的自尊心。教师出现错误的地方，要勇于承认，向学生道歉，学生的宽容之心也会原谅老师，教师勇于承认错误，反而会更容易得到学生的尊重。

以下是这次调查我们小组的看法，我们小组成员也会根据这次反馈的结果，积极改进，完善自己，相信我们会在不久的将来成为一名合格的人民教师。