全书零零散散地记录了苏霍姆林斯基30多年来的教育实践经历，浓缩成给教师的一百条建议。一百条教育箴言一方面帮助教师更加科学地教育学生，另一方面帮助教师进行反思实践、自我提升。总的来说，我认为全书最重要的三个学习方法是——阅读、思考和劳动。(该书内容涵盖非常之多，我只挑其中三点进行内容简要解读）这三个方法不仅可以提高中小学学生的学习质量，同时也有益于教师的自我修炼。

首先我们来谈谈阅读的重要意义。我在书中无数次地看到苏霍姆林斯基把阅读当做解决各种教育问题的手段。比如，学生上课没兴趣怎么办？学生总是记不住知识点怎么办？学生总是写错词、用错语法怎么纠正？这些让一代代教师头疼的问题，都可以通过阅读解决。这里所说的阅读，不是读教材，而是要进行课外阅读，即阅读苏霍姆林斯基提出的“第二套教学大纲”。这种课外读物通常会经过教师的严格筛选，它们和教材有部分关联，但是比教材更加有趣，内容也更加深入。苏霍姆林斯基呼吁教师给予学生半天的自由时间尽情阅读，因为他相信，只有经过提前的阅读，学生脑子里才会产生更多的疑问，才能建立起对所学知识的好奇与兴趣，这样对知识点的记忆力和掌握程度也会大大提高。在阅读的过程中，学生也不知不觉积累了很多的词汇，一遍遍巩固了正确的语法结构。长此以往，成绩自然就能有所提升。

 不仅学生要多读书之外，做老师的，更应当多读书。教师要讲给学生的知识，应当装在教师的头脑里，而不是做详尽的笔录。“读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求，如果你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作，应当在你所教的那门科学领域里，使学校教科书里包含的那点科学基础知识对你来说不过是入门的常识，在你的科学知识的大海里，你所教给学生的教科书里的那点基础知识，应当只是沧海之一粟。”

真正优秀的教师，他的知识应当是相当渊博的，他能够把各处知识都行云流水地融会贯通，他能随时为学生拓展一点新奇的土地，以便学生课后还能意犹未尽地进行探索。如果你的学生深信你今天所讲的不是重复昨天的话，那么学生就会相信你也是在不断阅读、不断学习的，他才会有动力跟你一起进步。

接着我们来说苏霍姆林斯基同样非常强调的学习方法——思考。爱因斯坦说过，我们体验到的一种最美好、最深刻的情感，就是探索奥秘的感觉；谁缺乏这种情感，他就丧失了在心灵的神圣的战栗中如痴如醉的能力，他就可以被人们认为是个死人。我们人类之所以能和动物区分开来，就是因为我们能制造并使用工具，而这正是得益于人类善于思考的特质。我们无法想象一个不会思考的人将过着多么麻木的生活。学生不会思考，他也是不会学习的。苏霍姆林斯基在书中这样写道：“懂得不等于已知，理解还不等于知识。为了牢固掌握知识，还必须进行思考。”

我们要求学生思考，不应该仅仅是为了提高教学质量，这种品质还是一个孩子一生的财富。思考锻炼了他的思维，提高了他的智力，磨练了他的意志，帮助他解决生活中的种种难题，这对他一生的发展都有重要的意义。我们做教师的应当培养学生从小就爱思考的好习惯。比如，在学前期的时候，就应当多带学生出去观察观察，以启发他对这个世界的好奇心与思考。进入小学之后，教师要培养学生一边阅读一边思考的习惯，这是顺利学习和智力发展的重要条件。而到了中高年级，要让学生学着自觉地把概括的东西运用到生活实践，为此，必须让他独立地搜集大量的事实，思考这些事实，并对他们进行系统整理、对比和分析。只有会思考，才能理解透彻，才能产生学习兴趣，才能一步步走向自我智育的道路。

“让学生生活在思考的世界里——这才是应当在学生面前展示的生活中最美好的事物”。

教师更是如此，如果不思考，他的思想就是停滞的，他的课堂就是一潭死水，教师不思考，学生就更不愿意思考了。我们教师口口声声喊着让学生要思考，自己却不思考、啃老本，亦或是照搬照抄，这样在学生面前还有何自尊可言？“没有个人的思考，没有对自己劳动寻根究底的研究精神，那么任何提高教学法的工作都是不可思议的。”

最后我们来谈劳动教育。苏霍姆林斯基认为，如果一个学生进行十年制教育，仅仅教给他科学基础知识，从不让他接受劳动训练，而在他毕业时把一把铲子交给他开始劳动，那么这对于学生来说“是一个悲剧”。因为他在十年过程中脱离了劳动，脱离了生活，精神生活是空虚的，没有劳动技能，没有做好生活准备，特别是没有劳动情感，这无论从社会对青年一代的期望来说，还是对青少年的个性发展来都说是一种失败。是啊，我们学习的最终目的就是要适应这个社会，假如我们有了一肚的知识，却连饭都不会做，连吊链的自行车都不会修理，连这些小事都不会做，还怎么在社会上生存呢？

“经验证明，体力劳动对小孩子来说，不仅是获得一定的技能和技巧，也不仅是进行道德教育，而且还是一个广阔无垠的惊人丰富的思想的世界。”

劳动创造世界，可是在现在的教育过程中，学校往往忽视了劳动教育，只停留在了表面的劳动，让学生轮流搞搞卫生。学生通常打扫得不干净，还需要老师不停去督促检查。有的小学甚至采用扣分制来刺激学生，让学生觉得打扫真是件让人烦心的事情。有的中高年级学生勤奋得要命，抓紧一切时间刻苦学习，他哪来的时间去做劳动工作呢？把地板打扫得干干净净也不会为他的成绩多加一分。于是，轮到他值日的时候，要么不做，要么就拿着笤帚随意挥舞了几下，把大的垃圾扫走。这种现象可能就会牵涉到许多问题，比如我们的社会评定体系，比如我们的家长教育观念……在升学只看重分数的社会，我们的学生只能忙于书本学习，家长也只知道让孩子看书做题，没有可自由支配的时间，没有机会、也没有意识去参与劳动。这是一种非常错误的观念，但是我们的教育又不得不被这个社会发展的潮流影响，产生了这样崎岖却又正常的教育现象。

    总体来说，这本书是非常值得我们师范生阅读的，不愧是一部经典教育著作！它其中涵盖的教育思想、教育技巧和人生价值观都值得我们去细细阅读并深入思考。读了这本书，你会感觉自己经受了一番洗礼，作为新手教师的你居然知识那样浅薄、思想那样狭隘。全书苏霍姆林斯基不停地向大家宣讲“读书”、“思考”、“劳动”的作用，不厌其烦地向大家阐述其中的重要意义，看起来有些冗长重复，越读越感觉挺没趣的，但其中的说辞也的确不无道理。不过，书中也有一些教育做法显得太过共产主义，比如用严格的纪律和道德规范去要求儿童，并注重通过集体教育培养学生的道德品质……又有一些教育思想显得过于理想化，缺乏普适性，比如取消下半天的教学活动，改成可自由支配的脑力劳动时间;比如要求学生第一次学习语法时就不要出错;比如让中高年级学生凌晨六点开始一天的学习……我们在阅读时，一定也要勤于思考，善于取舍。