提供大量资料素材开展科学探究

南京晓庄学院 22级 顾筠炜 课例研修

    本节课教师首先从生物多样性引入课堂，提出原始生命是怎样进化、通过哪些历程，作为本节课的主要教学任务。整节课最大的亮点是教师通过给出影像资料、化石样本等大量的科学资料，作为讲解生物进化的证据和主要历程的科学依据。凭借大量的科学资料作为课堂内容的拓充，学生在学习这部分内容也更加容易理解为什么化石是生物进化的直接证据，以及整个生物进化的主要历程，能够以事实依据归纳为抽象的理论框架。

    教师设计小组任务，通过始祖鸟和现代鸟类的外形、结构图片，让学生们对比分析始祖鸟与现代鸟类的异同点，随着学生提出观点之后，点出始祖鸟是位于过渡阶段，与蜥蜴骨骼对比发现始祖鸟的部分特征也与爬行类动物相似，引导学生得出“鸟类可能是从爬行类动物进化而来”的结论。这是教师通过科学资料来进行学生的探究实践活动，让学生在资料分析的过程中，主动得出结论，获得科学认知。

    本节课对应的课标主题为“遗传与进化”，在本主题当中，生物进化的历程对应着概念8“地球上现存的生物来自共同的祖先，是长期进化的结果”。生物进化历时漫长，学生很难直接观察感受进化的过程，而且这一内容也较难开展动手实践，因此如何通过教学活动让学生领悟生物进化的历程是一大难题。课例中的老师通过安排文本、图片资料，让学生进行对比分析，通过对资料的解读与内容的整合，锻炼学生的科学探究能力，在动手实践难以开展的情况下同样可以进行教学探究活动，培养学生的科学思维。

    在科学资料的教学使用中，教师需要确保资料探究是围绕着教学任务进行，而非为了材料丰富而丰富。在准备具体资料之前，教师需要根据教学内容预先设置探究的问题和结论，再从结论出发查找准备教学过程中所需的具体资料，并且资料探究的形式也需要符合教学结果，课例中采取的为小组讨论分析对比特征，并简单归纳结论，既是对于学生分析能力的锻炼，也帮助学生增强归纳总结的能力，这种教学实践方法可以帮助学生充分运用资料，教学效果也很明显。对于类似于生物进化这类理论性强、概念较为抽象的教学内容来说，多加采用科学资料素材，有助于将抽象的概念落实在具体的生物现象中，方便学生从解读资料的过程中理解理论知识，更容易激发学生的学习兴趣与好奇心。