注重培养学生质疑精神

南京晓庄学院 22级 顾筠炜 读书心得

    拉马克的“用进废退”和获得性遗传的学术观点，虽然在如今已经被证实是错误的，但是我们分析人物的学术成就是需要结合当时的历史背景下去分析判断，不能纯粹以现代的眼光去否定他。因此在课堂上介绍科学史时需要辩证地讲解各种科学家的学术成果，不能使学生对于科学家提出的错误理论就否定其历史作用，需要树立学生科学的认知精神与扬弃精神。

    拉马克的“用进废退”理论，赖尔的《地质学原理》，都体现着科学家对于自然界的理性思考，而不是迫于时代背景上的神学。在科学研究过程中，以逻辑思维审视问题，以实证寻求答案，保持着实事求是的科学态度和理性思考。面对周围人的反对，也选择寻求真理。这也是需要给中学生传达的一种科学精神。

    教师在日常的教学任务中，可以设置一些知识点的反问与质疑，来锻炼学生坚定的科学态度。同时也需要鼓励学生敢于提出质疑，培养刨根问底的精神。在实践探究等活动中，经常需要学生记录数据或过程，不仅要让学生动手实践学习知识，也要提醒学生实事求是，有事实有依据才算真正的实践。当出现与预期结果不相符时，也应当引导学生思考原因，分析可能性，承认特殊情况的合理性。教师在教学过程中应当提前尝试，对结果做好预先了解，设计一些与教学任务相关或学生已学过的知识可以解决的科学问题，可以在学生不提问的情况下提出反问学生，激发学生科学思考与联想，让他们回想学习中是否有疏漏，以此培养他们的质疑精神，鼓励好学多问。

    在日常学习过程中，学生大都习惯于去思考和解决教师提出的问题，而不习惯于自己主动质疑。这实际上反映了学生对教师的依赖。因此，教师提问是要使学生在此基础上提出进一步的疑问，推动学生思考，在问题的连接中逐步使学生在日后养成主动质疑的习惯，慢慢变成自己提出问题、解决问题。