兴趣推动科学发展

南京晓庄学院 22级 顾筠炜 课标研读

  荷兰眼睛商詹森偶然将组成复合镜片，使观察倍数大幅提升，构成原始显微镜。而后，显微镜发展史上极为杰出的五位人物，他们分别独立地把显微镜性能提升到了新高度。列文虎克磨制出放大倍数50到200不等的显微镜和放大镜，胡克研究软木显微结构时发现并命名细胞等等。这些人并非全是科学家，而他们对人们研究生物作出巨大贡献。列文虎克爱好磨制镜片，胡克跟随科学家学习的过程中对科研产生了浓厚的兴趣，等等。种种事例表明，科学发展需要研究人员对科研具备一定的兴趣，在兴趣与热爱的引领下进行探究。

  教师在进行有关显微镜和细胞的授课时，可以在课前引入显微镜的发明和细胞的发现这一段生物学史，让学生产生对后面显微镜和细胞的理论和实践知识的好奇与兴趣，或者作为补充资料。在教师对于显微镜的使用这一内容进行教学的过程中，可以根据显微镜的发明历史设置小实验，引入课堂教学，从单个镜片到透镜组再到显微镜，让学生亲身感受科学仪器发展的历程，使学生对科学史有一定的了解。再如，胡克通过观察软木塞，发现“细胞”，教师在进行细胞的基本结构过程中，可以由此引入课堂。并对后期“细胞学说”和动植物细胞的观察作铺垫。

  在教师生物教学过程中，也需要设计丰富的教学活动，提供多样化的学习方法，激发学生对于生物的兴趣与爱好。这就强调了探究实践的重要性，学生学习过程中主动参与实践，教师通过选择恰当的真实情景，设计学习任务，让学生动手动脑、手脑相长。通过实践探究类学习，加深学生对于理论知识的理解，提升应用和实践能力，由此激发对探究生物的兴趣，进而培养学生解决生活中的实际问题的能力。