实验仪器实物学习

南京晓庄学院 22级 顾筠炜 课例研修

  本节课教师通过给出一些微观图片，如果蝇的头部，针尖上的大肠杆菌，以及运动的细菌，来激发学生的学习研究微观世界的兴趣和好奇心，从而引出观察仪器——显微镜的学习与使用。老师设置教学活动安排，从显微镜的结构、各部分作用、操作步骤以及成像特点，来教授学生有关显微镜的知识。作为生物实验探究的基础，显微镜的使用对于学生来说尤为重要，学生学好本章节，对后期动植物细胞的观察等实验教学内容的顺利进行 影响重大。

  课例教师在教学显微镜的结构和使用步骤时，重点是利用实物显微镜，让学生将课本中的理论内容，落实于现实认知。理论联系实际，让学生在学习显微镜结构时，根据书本上的标准显微镜图片和教学中具体使用的显微镜联系起来，课本内容帮助学生理解实物，而实物显微镜也反过来帮助学生理解理论知识，两方面作用帮助学生强化认知显微镜的结构模型。

  在进行操作步骤教学时，是由老师带领学生按照课本规范步骤一步一步进行示范教学，学生跟着老师也进行操作，不仅帮助学生进行规范化的显微镜操作，而且也使学生在亲身动手实践中感知显微镜的结构和各部分的功能。教师示范并不急着全部演示完再让学生操作，而是示范一步让学生跟着操作一步，这种教学演示方法，从学生方面，大大加深学生对操作全过程的记忆，不至于操作要点过多导致部分细节遗忘，对操作过程印象深刻，提高学生操作的正确性和规范性；从教师方面，教师可以根据学生的操作及时地进行提点和指正，对于同一步骤中，如果部分学生出现同种操作问题，也方便教师统一指正，且不易与后续操作步骤混淆，使仪器操作教学更加清晰明确。

  在生物学的学习过程中经常会使用到各式仪器用于实践探究，在学生学习仪器的结构和使用时，常见的教学方法是根据仪器的结构图进行学习，而实物学习往往容易被条件限制，对实践探究学习会产生一定的影响。但现在新课程实施过程中，实验教学的形式要突破传统框架，理论与实际相结合，适当改善实验教学设计步骤，让学生更好地参与实践操作、亲身感悟，并引导学生总结出实验的规律和特点。