阅读第十章《义务教育道德与法治学业质量解读》后，我们可以明确，学业质量标准是树立课程标准权威的决定性因素，对教师的教育教学也有着非常重要的引导作用。本次我主要就第三部分:准确把握学业质量标准与核心素养，课程内容，考试命题标准的关系分享自己的感想。

   第一，正确把握学业质量标准与核心素养的关系。由于核心素养是课程育人价值的集中体现，我们道德与法治学科的学业质量标准也以核心素养为主要维度。换句话说，学业质量标准是核心素养的具体化表现，反映其具体要求。

   要想将核心素养落实到课堂教学中，首先需要把握好“三维目标”，这也是新课改的创新点所在。从情感态度与价值观的培养上看，一位优秀的学生应该具备乐观宽容的人生态度与个人价值和社会价值的统一，从而使他们内心确立对真善美的自觉追求。我们不仅需要构建知识框架，引导学生掌握基本知识和技能，还需要注重个性化教学，在理论与实践的结合中实现立德树人的育人本色。

  第二，正确把握学业质量标准与课程内容的关系。道德与法治学科课程内容与核心素养是密切联系着的。学业质量标准描述了课程知识的外化，是学生在完成课程阶段性学习后的学业表现成就，也反映了学生发展核心素养的要求。从内化的角度来看，核心素养主要从三个方面判断——知识综合运用水平，学科语言表达能力，学科思维方法的掌握与运用程度。此次课程标准优化了课程内容结构，有利于加强中国特色社会主义思想与学科基础知识的融合，也优化了内容组织形式。

   第三，正确理解学业质量标准与考试命题标准的关系。考试命题标准是根据学业质量标准研制出来的测试学生综合能力的工具。作为教师，选拔出的试题应同时兼顾学科知识与核心素养的测评，并更加侧重于核心素养。因为在学业质量标准中，无论是命题标准还是试题内容与具体情境，都只是外在体现，是帮助学生更好理解核心素养的手段。比如针对不同年龄段的学生，对学生的核心素养要求也不尽相同，所以，各个学段的考试命题标准也不相同。

   可以说，道德与法治学科学业质量标准就是从核心素养，课程内容和从整体的课程内容中体现核心素养三个角度来分析的。