《课堂管理方法》读后感—课堂上的注意点

相信大家都做过家教吧？大一的时候我没敢去，怕误人子弟。大二的时候，尝试了一对一。大三带过一个暑假的暑期班，四十多个小朋友。我带着我的期望去上好每堂课，但是现实是骨感的。所以我极度怀疑自己是否不适合做老师，读完了这本书后豁然开朗。就像第一章节说的那样，期望值越大越容易失望。我想这大概是每个新手教师都会有的吧，我们总想着这堂课要安排的满满当当，计划赶不上变化。所以这本书对于我们这些即将步入教师行业的新手来说，是本很好的指南。我按照自己的理解，把这本书归纳成了几个部分，有点笼统，希望大家不要介意。

第一部分是情绪疏导，这其实是在我们教学活动中最为常见的问题。无论是学生还是老师都会有情绪爆发的时候，而造成情绪的爆发的原因有很多，我们很难去堵住源头，更多的去疏导。书中提到的漫画疏导法挺有意思的。让学生自己给自己的情绪爆发过程配以文字，以幽默的方式让学生意识到自己的问题比老师耳提面命的方式要好的多。而老师通过自己控制情绪的方式潜移默化地影响学生学会控制情绪。

第二部分是提高课堂效率。我们可以从三个方面入手：直截了当的指令会省去很多麻烦，有时以书面的方式呈现会更加利于教学效率的提高。除此之外，教师的指令还要考虑到不同层次学生执行的可能性。放权，减少老妈子式教学，放手让孩子自己去探索。而我们为他们设下的框架，会让他们丧失独立性和自信。放权还能促进他们学会团队合作，学会处理人际关系建立自信。放弃琐事更多地是指不要过度纠结于学生在课堂上的表现，然后把更多的时间放于课堂教学。

第三是班级制度。这让我想起了在班主任工作课上老师布置给我们的任务如何去制定班级制度。俗话说不以规矩不成方圆，班级制度的制定有利于帮助学生养成自控能力，让他们在老师不在的时候也能约束好自己。但制度的制定要适当，要考虑到学生的反应。并不是严格的就是最好的，如果让学生参与到制度制定的过程中，会更有利于这些制度的实施，当然最后还要老师的帮忙去做一些修改。

最后一个是是教师的行为。前不久有个新闻报道是关于教师辱骂学生。老师认为自己的言语是在激励自己的学生去前进，而学生认为这就是辱骂。我们不是当事人无法去作出精准的评价，但我们能去反思学习，告诫自己注意自己的言行，因为可能你的不当的言语就会给学生造成严重的心理影响。这也是为什么我们的培养方案中会有很多的心理课程。不要牵扯学生以前的经历，以前的事并不能代表他的将来，善用好肢体语言，他们以安全感，不仅仅要做他们的良师更要做他们的益友。