保持积极心态，行致远师道

——做心目中的教师——《为了未来-教师职业道德读本》读后感

       这本书阐述了教师职业道德的要求和建议，强调了行为规范、守法用法、人格塑造、教育理念、与学生的相处、待人接物、言谈举止、持续学习这8个方面，全方面地引导师范生在以后走上职业岗位时需要注意改善之处。

     【健全人格，即阳光人格是具有健全的心理生活、生理需要和良好的社会适应性人格。教师职业发展包括两个方面：外在因素为政府或有关机构对教师进行有计划、有组织的培训；内在因素为源于教师自我角色的愿望、个人需要以及教育教学实践和个人的精神追求。

树立正确的教师信念，培养积极的自我效能感。教师信念是指教师对有关教与学现象的某种理论、观点和见解的判断，它影响着教育实践和学生的身心发展。教师信念是新任教师从事教育工作的心理背景，同时也是教师素质的一个重要组成部分，不仅影响教师进行教育教学实践，也影响教师对学生身心发展的培养。通过树立积极的自我效能，促进教师自主发展，在具体活动情境下，尽可能发挥高水平能力处理问题。

       教师自我效能感在教学实践中体现为教师的教学效能感。教学效能感包括个人教学效能感和一般教学效能感。个人教学效能感是指教师对自己是否有能力完成教学任务、教好学生的信念。一般教学效能感则反映了教师对教与学的关系、教育在学生发展中的作用等教育基本问题的一般看法和判断。】

       个人教学效能，就是相信自己有能力可以教好学生，对自己的教学能力有信心，才会在开展教学活动的时候更好地掌控全局，也可以对教学活动产生正向的效果；就算出现问题，也有信心能够解决。教师在课堂上展现出来的自信，也会加强学生的上课积极性，让学生们相信他们可以学好这一门课程，促进他们建立学习自信心，为学生的发展点亮方向。

       一般教学效能是教师坚信教育的育人功能，每个孩子都能通过教育改善提升自己，由此设计多样的教学活动促进学生发展，让学生通过课堂安排任务全面发展个人能力，相信教育带来的影响，因材施教，不仅是让自己在教育中发挥能力，也是为了让学生通过教育获得对自己更深层的了解。

       作为生物定向生，在看这部分内容时，我回想起我初中时的一些同学，他们起初不擅长学习，但是当时的老师并不觉得他们就无法进步。面对老师课程活动的安排，我作为他们的同学，从我的视角来看，尽管他们一开始能力不足，但是为了能够顺利完成课程任务，就只能向老师或者其他同学请教，长此以往，他们已经比过去的自己学到更多的东西。可能这种改变他们自己意识不到，但是在后期面对相似的学习任务或者题目时，就经常能听到他们说“这个好像是你上次跟我讲的那一题，这次我自己试试看”。潜移默化中，这一类学生习得了解决问题的办法，在一步步学习中也获得自信，培养积极乐观心态。不仅如此，老师安排的多种课程安排里，也给与他们更多机会发挥自己所擅长的技能。归根究底，这其实是相信学生，相信教育的结果。如果连学生和教育都不相信，也不相信自己的能力，那也不会有实现什么成就，更没有办法通过教师职业实现个人价值。我们现在的努力以后不通过实际教学作用于学生的学习和发展，那还有什么意义呢？

       此外，教师需要学会排解压力，保持健康心态。不管是现在作为师范生面对困难，还是以后走上职业岗位遭遇挫折，重要的不是会过度自责情绪或者是过重的压力，而是想办法调整心态，对目前情况进行适当判断与思考，并落实实际逐步做出积极的改变。不管承担的是挫折还是压力，也不管是出于理想与现实之间的差距，还是来自于竞争或者多方评价，都没有必要把自己困在消极情绪的牢笼里，没有必要作茧自缚。在面对种种负面情绪的时候，脱离这种情境最好的办法就是转换环境，从原有的场景中抽离出来，调整好心情，再发挥自己的能力去处理。就像面对突如其来一大堆任务时产生的焦虑心情，的确会影响到我们正常的生活安排，但是唯一能处理焦虑的方法就是让自己忙起来。抓住焦虑的来源，然后切实做出行动，就算不熟练、速度慢，但你在切切实实地处理这些事情，逐步地让局面变得越来越明朗。想到这些，就会少几分焦虑，多几分心安。