问渠哪得清如许，为有源头活水来

                                               ——在校学习感悟

江苏第二师范学院        20小教定向1班         周思余

大三这一年中，我们去了小学见习，接触到了许多可爱活泼的学生，也第一次站上了真正意义上的讲台：观摩了众多名师讲课，也从中吸取到了丰富的知识和经验。下面是我的几点感悟。

这次见习我一共上了两节课，这两节课是在不同的班级进行的，这两个班级一个学生习惯较差，一个习惯较好，上完后我的感想是，好的听课习惯和听课纪律至关重要。

在习惯不太好的班级里，我需要不断重复规则：在其他同学发言的时候不要说话，被老师点到名才能发言。前两次学生会遵守，后面就继续我行我素。结果就是，他们听不见同学的发言，他们无法安静地倾听他人讲话。

以前我总觉得就该让孩子自由自在地成长，别用什么条条框框去束缚他们，通过这两个班的学生让我意识到，规则有时候并不意味着束缚，低年级的孩子们精力充沛，这导致他们会左顾右盼，注意力不集中，帮助他们养成听课习惯和纪律也就是帮助他们更好地和他人对话、交流和合作。

第一次在真正的班级上数学课，我非常紧张，紧张地准备教案和课件，紧张的在教室反复试讲，在我觉得准备充分可以上课后，却没有把课上完，新授环节还差一点结束，后面还有三道巩固练习题，我讲得激情澎湃，抬头看一眼时间，只剩一分钟了。

回想这节课，我犯了一个致命的错误，没有关注到学生原本的知识结构。

让学生尝试例题，本意是让他们先抄好题目，再试着想一想怎么计算，但看见很多同学都写出了完整的计算过程，我特别惊慌，觉得这打乱了我的计划，也就错过了一个提问学生的好机会。

现在仔细想想，我这节课是这个单元的最后一节了，学生已经有足够的知识和经验储备解决这个新问题，我却还把他们当什么都不会来教，反复地请学生一遍遍地说计算过程，这不仅拖慢了我的教学流程，也体现出我依然把课堂占为己有，没有把学生地感受和实际经验放在第一位。

课前我就应该去了解学生对于三位数笔算的掌握到了什么程度，有没有能力尝试做出隔位退位减，这节课是对我的一个警示，提醒我要把课堂还给学生，永远把学生放在第一位。

不仅仅是上课，在与学生的日常相处中，我也时刻需要注重自己的言行于态度。

见习时去陌生班级看班，我表现得特别严厉，学生也确实很听话。但临走前我听到有学生说：“好恐怖。”但这并不是我的本意。用权威来压制学生是以大欺小，与其做一个很可怕的老师，我更想成为一个有意思的老师，可以让学生觉得老师我们一直想跟你玩，用集体的力量去影响他们。

表面上的凶其实掩盖的是内心的不安和害怕，害怕学生因为我是新老师不听我的话，其实直截了当地告诉学生自己是这节课来看班的老师，然后稍加润色：你们知道别的老师是怎么讲你们班的吗？你们猜猜看？小朋友不会说自己不好，他们会把自己最好的一面表现给只来一次的老师，最后结束时回顾一下之前的问题，你们确实和老师说的一样，你们猜猜看，我回办公室会跟其他老师说什么？然后小朋友再把自己夸一边，就这么其乐融融地结束。

不需要严厉的面孔和锋利的语言，激发和利用学生向善向好的一面，以自身的人格魅力来争取学生的尊重和信任。

一个个体发展都有差异性，每个学生都有自己的优点与不足，我们在教学过程中一定要尊重学生的个性差异。一千个读者就有一千个哈姆雷特，这是亘古不变的定律，作为教师应该做的是引导学生朝着正确的方向思考，积极的帮助学生解决学习中的困难，充分的肯定他们的学习成果，这样对学生的成长发展才是有利的。

我们也应该不断给自己充电，最大限度地丰富自己的知识，特别是专业知识。要热爱教育，热爱学生，这样才能全身心地投入到教学中去，积极地利用现有的条件或创造更好的条件以服务教学，服务于学生的学习与发展。教师的尽职与敬业必将感染学生，从而影响他们自觉主动德去学习。

作为未来的乡村教师，面对复杂的学生家庭情况，参差不齐的经验基础水平，家长沟通难度大等种种难题，对于我们来说，是挑战也是机遇，不畏困难，积极克服，引领学生健康快乐成长。