北京市海淀区教育科学研究院的吴颖惠院长曾在《劳动教育的育人价值与实践路径》一课中提及心灵与手巧的关系，她例举了农村妇女的例子，虽然她们并没有接受很高的教育，但是却可以用心灵手巧来形容，因为她们拥有的是劳动的智慧，不囿于知识的深浅。这一点我深有体会。我母亲接受文化教育的程度没有我高，但是她确实是个聪颖的人，日常生活中所有琐碎的、复杂的事情，我没有耐心或者没有能力去做到的事情，她都能想到方法解决。两相对比而言，我自己确实是个笨拙的人，而我通过自我检讨得出的结论就是：自己的劳动经历远不如母亲。母亲通过劳动实现了个体的自我解放、自我创造和自我实现。她真的是个很美好的人，特在此表白我的母亲。

稻盛和夫曾经在《活法》中说“把劳动当作只是为了获取生活所需粮食的物质手段是错误的。劳动是对自己心智的磨练，对人格的锻炼。”诚哉斯言，这与小学劳动教育的价值内容相符合。大家都说如今的社会是物欲横流的，精致利己主义之风甚嚣尘上，大家在劳动时都带着功利主义色彩，目的性极强。那么就不禁令人反思，这是否是一种劳动教育缺失的体现?通过回忆我自己的小学劳动教育过程，我觉得尤甚丰富，对我的生涯规划、人生观、价值观与世界观都造成了较为深远的影响。“劳动是个体生活与生命面貌的显现。”党的十九大报告中提出要弘扬“工匠精神”，其实质就是一种劳动精神,是对自己的工作和产品精雕细琢、精益求精的追求，这种精神培育正是劳动本身所承载的教育。我希望未来通过自己的劳动，成为一名具有工匠精神的四有好老师。像契诃夫憧憬的那样：“如果爱劳动再加上教育，有教育再加上爱劳动，那有多好呢。”

劳动能使普通的人生附上一层特殊的色泽，劳动教育具有全面、综合的育人价值。而人、社会、教育在劳动中也归结为有机的整体。

若劳动是一轮满月，则寄托它以教育琅琅华光。

劳动不朽。