犹记得当年玻璃晴朗，橘子辉煌。我所就读的小学开展了劳动教育相关的实践课程，其实就是一场普通的踏扫活动。但那是我们第一次静下心来慢慢地、仔细地观察自己的校园。在进行劳动行为之前，作为小学生的我们劳动经验还不甚丰富，不免担心劳动任务繁重与怎么做好的问题。但是在劳动实践过程中，通过有序小组分工协作的安排，同学们彼此友善交流、互帮互助的剪影，老师不吝赞许我们劳动成果的鼓励，我逐渐了然，原来劳动是一件美好的而又能使人快乐的事情。正如德廖莫夫曾在《美育原理》中所说的那样，“劳动不仅创造着美，而且劳动本身就是美。劳动作为一个过程，在一定条件下可以带来美的享受。”小学劳动教育独特的育人价值也由此体现。学生个体在满足自身生存与发展需求的劳动过程中不断获得自然生命的充盈、精神生命的绽放和社会生命的丰富，以自我拓展、自我开发、自我完善的形式推进着个体的社会化，使社会关系向着纵深建构塑性。