初见书名，不禁疑虑：究竟何为教学勇气呢? 
  作者帕尔默在书中这样定义：“教学勇气发端于自我和世间的最真实的地方,是引导学生在自己的生活中去发现、去探索、去栖身于此的勇气。”

  虽然仅仅阅读了第四章，但却深觉，或许捧起这本书这个行为本身也是需要极大的勇气的。因为这意味着我们开始需要为未来所要承担的责任预设可能的理想备案。索罗斯在《金融炼金术》曾说：“事实上，不是目前的预期与将来的事件相符合，而是未来的事件由现在的预期所塑造。”如今，我们预期未来教学所需鼓起的勇气，期待到时教学也会相对得心应手。
  此外，对于我而言，阅读这本著作无疑是一段苦难且漫长的过程，换言之，直到读《教学勇气》，方知自己的卑微之处。初读时我似乎看不清楚，他究竟想告诉我什么，我看不明，也摸不清。因为他的文字实在是精妙高深却又晦涩难懂。但我觉得在今后人生阅历的渐渐丰富之中会进一步理解书中各种定义的内涵。

  观书，帕尔默给我们构建的教学共同体模式的理想蓝图中，教师不是主体，而学生也不是主体，但他们共同专注“伟大事物”，即主体。这里的主体，在我看来指的是教学知识。这就揭示了，教师与学生并不是什么非此即彼的关系，教师或学生都不能作为独立的个体去主宰整个课堂，只有当师生共同将知识认识于共同体中才能形成帕尔默所说的“为伟大食物的魅力所凝聚”的教学。因为共同体形式的核心便为：“教学就是要开创一个实践真正的共同体的空间。”