上午，杨心怡老师给我们介绍有关演讲宣讲的比赛，给我们分享有关宣讲的经验，收获颇丰。演讲比赛可以讲自己的教育情怀，教育理念，教育故事，也可以讲有关其他老师的感人故事，但不论是何种形式，都需要用心打磨很多遍。

首先杨老师给我们介绍了什么是宣讲，也就是宣传加演讲，主要是 “对群众宣传讲述”，理论宣讲者的身份和内容决定了宣讲必须要讲政治，这就要求了理论宣讲者要用生动鲜活但是符实准确的方式。而做好宣讲，首先需要写好宣讲稿，主要从三方面体现。一是政治性，“凡为文以意为主”，好文章立意高远、内容博大、思想精深，才有价值和意义，这一点可以说是理论宣讲稿的生命。二是哲理性，一篇好的宣讲稿，往往会从理论和实践的结合上，讲出一套可以启迪和征服人心的道理来，它摆出的事实雄辩有力，阐述的道理无懈可击，引人深思和警醒，令人信服和振奋。三是情感性，宣讲中体现为对党、国家、人民的真情，对听众平等坦诚的热情，对未来有希望和激情，这就要求写作者心中一定有听众，笔下一定带感情。

而感染力是宣讲现场的必不可少的要素，这就要求宣讲者言之有理，言之有据，言之有序，言之有物，言之有趣。这个理，是指理论本体，也就是所宣讲的理论，是宣讲的目标。这个据，是指理论根据，例如习近平新时代中国特色社会主义思想，除此而外，还有一个重要根据，就是实践。指导这个“序”的就是逻辑，关键是理论和事例的布局，顺序很重要。这个物，就是实践，用实践讲理论的实质，是用实践佐证理论的正确，从而引发听众的认同。要赋予“真情”，一方面我们坚定相信自己的讲的理，另一方面要对党、国家、老百姓有真情。而理论宣讲的吸引因素还有不少，思想性，新颖性，互动性，细节性，演绎性。做好宣讲，要有新颖观点加动人事实，有情感和语感的默契配合，有着眼于细节处的生花。

下午，王燕涛老师首先带领大家一起看了五年级认识分数中，分数与除法的关系这一课，从而以这节课为例，与我们探讨，基于核心知识的小学数学高阶思维课堂的实践研究。数学学科的核心知识包括思维素养和学科能力，要以核心知识为基础，实现知识教学向思维教学的转型，通过思维教学来改革知识教学的弊端，基于核心知识，形成结构联结，遵循认知规律，紧密围绕以高阶思维为核心的素养发展目标，纵横交互式课堂教学操作样式，展开教与学活动。 

随后，王老师带领我们回顾了数系完整的发展历史，然后系统认识了认识不同的数在各年级的分布与各自的难点，接下来宏观分析了苏教版分数内容的整体建构，随后具体分析了各版本教材中对分数部分不同处理的不同作用。