华应龙老师的课堂有让我印象比较深刻的几个点，华老师问同学们三位女红军分别盖了几条被子，一位同学说1/5，华老师没有急着否定，而是说这是在老百姓家，现在我们要说三位女红军。还有包括开始华老师让同学们画出杯子的一半，一位同学画少了，华老师打着趣，但深含着数学思维，“画少了，可能想带走少一点，生活中包括一大半一小半，数学上的一半是平均分。”在轻松的课堂氛围中还传递给了同学们数学的严谨性。生本课堂的难以驾驭之处在于如何启发学生往正确的方向思考，给了学生足够的思考自由，学生就可能会出错，这也应该是新教师紧张与害怕的地方，害怕学生不说出设定好的答案，说不出自己想要的答案，说不出老师想要的“标准答案”，课程流程没办法继续，最后等不到结果又成了老师在灌输知识。其实课堂不是让学生说出正确答案的地方，而更重要的是学生思考的实现，就像华老师所说的，“课堂不仅是传授知识，更是要启迪智慧”，正确答案是唯一的，但是错误回答有不同的故事与格外的力量，是创新，能够启发课堂上的所有人思考，不把学生的错当错，而是思考的引子，让学生更深入地讨论，错误不仅解决还能让其他学生也思考更多更深层，这不正是容错再融错。

其次便是华老师讲座中讲到的，“差一点点不行”，举的是用三条长方形纸片围三角形，是围不成的，因为放大来看是并不拢的，必须严丝合缝，数学是严谨的，“差一点点不行”。不禁想到之前见习的时候产生的问题，我所讲的是角的初步认识第二课时，认识直角，在上课之前我也去寻找了其他老师的课进行学习，一位老师在课堂开头之处让学生们作为小演员扮演PPT上的直角钝角锐角三个角，同学们直直站立在地板上是扮演的是哪一个呀，同学们都知道是直角的样子。我也想运用到我的课上，因为我觉得让同学们作为小演员活动也能增加同学们的课堂积极性。于是我便照常从生活中抽象出直角，但是在概念讲解时运用上了同学们直直的站在地板上，就形成了一个直角，所以一条边直直的站在另一条边上就形成了直角。但是后来见习指导老师指出了这么做非常的不数学，不准确，一个小朋友怎么能看作是一条线呢，不可以这么想。而且在我上课时由于太紧张，说出了“判断直角时我们可以靠观察”，用手比成直角的形状，但是这也是不严谨的，在小朋友们学习直角时应该明确要确定一个角是否是直角时要用三角板，这样才是准确的。所以对于好的课应该怎么学，学什么，都是我们要再三思索的事情。