能感受到王老师这堂生本课堂的趣味性与数学性，在课堂的一开始，同学们发言结束后就会加上一句你同意我的意见吗？在回答时也会说我同意他的观点，我为他的观点做补充，或者我觉得谁谁的观点不对，思维非常的完整，表达的也很充分。整节课以学生的自主探索和讨论为主，王老师只是起引导作用，而知识的发现与数学思维的实现，都是学生在自主学习，自主探究的过程中完成的。学生甚至可以在相互的想法交流中纠正错误，表达自己。但是美中不足的地方就在于王老师对于有些发言没能够做出很好的点评。

整节课环节设计非常清晰明了，首先让学生们自己尝试将绳子平均分成2份，3份，最后发现是4份也就是1/4。在这里，有一位学生提出，前一位同学所说的最后只能是4份是不对的，而王老师没能给出很明确的答复，确实不是只能是4份，也可以是8份，16份。这位学生整节课思维都很活跃，一直在不断思考。随后引出了分数墙，让同学们观察分数墙看看有什么发现，有的发现了，当分子全都是一时分母越大分数就越小。借着老师提问，能在分数墙上找到5/6吗？同学们发现，只要找到5个1/6，就能组成5/6。也就是说，5/6是5个1/6，以此类推，3/4就是3个1/4，同学们很快就能发现分子上的数就是组成这个分数的几个几份之一。随后便能引出本节课的重点几分之一，也就是分数单位。随后，王老师继续提问，之前已经学习过了小数单位和分数单位，为什么还要再次学习呢，你有什么想法？学生们能够回答分数单位与小数单位的相同与不同，并意识到分数单位比小数单位要简洁。当遇到无限小数时，更可怕的是遇到无线不循环小数，小数便太复杂了，同学们各抒己见，也在交流中获得了很多新想法。

我们常说“授之以鱼，不如授之以渔”。这节课王老师不仅注重了知识的教学，同时也注意了学习方法的教学，让学生在经历猜测、验证、总结的过程中解决问题，体现解决问题的方法。

本节课还注重学生的思维与表达，让学生全面参与、合作交流。就像《数学课程标准》指出：数学教育要面向全体，实现不同的人在数学上得到不同的发展。王老师使全体学生始终积极主动参与整个学习活动与讨论之中，课堂气氛很活跃，也确保学生有充分的合作交流时间与机会，让学生在动脑思考、合作学习的过程中掌握新知、发展思维、提高能力。