在一位大学老师的引导下，我机缘巧合地拜读了张奠宙教授的《数学教育的“中国道路”》一书。

这么“大”的问题，是我这个还未当上老师的师范生理解的了的吗？我看了能收获些什么吗？

怀揣着这样那样的需要和困惑，我慢慢地读了下去。而等我耐下心来看下去之后，才很兴奋地发现：自己错了！张教授以他数学大家的专业、务实的角度和深入浅出的语言思想论述了数学教育的“中国道路”的种种现象。其中的每一个观点，都是那样地贴近一线教学，好像张教授就是在教高中数学、初中数学，甚至是小学数学、数学启蒙……我深深地为之折服了！我相信，自己一定能从中学到一些东西。

张奠宙教授师一位浙江奉化人，1956年毕业于华东师范大学数学系数学分析研究生班。1986年任教授。1995年获全国教师奖（曾宪梓奖）一等奖。1999年，当选为国际欧亚科学院的院士成员。1995年至1998年，任国际数学教育委员会执行委员。现任教育部师范司高师教学改革指导委员会委员，《高中数学课程国家标准》研制组组长。

张教授认为要保持数学教育的中国特色应该持有“兼容并包、自觉自信，合理对接、均衡发展，中外结合、继承创新，面向未来、植根本土”这4个观点。而张先生从东西方数学教育的发展历史、文化背景出发进行了概括性分析，然后对东西方数学教育理念进行了对比，对我国数学教育的几个重要特征进行概括和分析，最后对我国的数学教育发展提出自己的见解。

读完后，我受益良多，其中最为深刻的感悟，可能便是作为一名准数学教师，要提高教学效率的以下几点了。

一、落实“四基”教学

在2011年版数学新课标中，倡导由“双基”转为“四基”，即数学的基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验。这是数学教学的一个进展，同时也对教师和学生提出了更高的要求。也就是说，作为教师，不但要重视原有的基础知识与技能的教学，更要渗透数学基本思想，重视学生基本活动经验的积累，以真正落实“四基”教学。

因此，在教学过程中，我们应该注重让学生理解和掌握，学会自行熟练运用所学知识，而不是依赖死记硬背，记住概念；在数学基本技能的教学中，我们应该注重让学生理解和实际操作，提高学生对知识的运用灵活性，而不应该在速度上下功夫，成为应试教育；而数学基本思想的教学，要从相关内容中逐渐渗透、根据学生的思维水平逐渐体现、在学习过程中逐渐感悟等方式来实现；基本活动经验的教学，要做到把积累活动经验作为数学教学的目标，在教学设计过程中，教师应要多为学生设计一些有效的数学学习活动，多鼓励学生积极参与综合与实践活动，从而积累活动经验。

二、具有特色的教学方式

目前，不少学生将数学视为枯燥乏味，抽象难懂，最难学习的科目。究其原因，还在于教师一味追求成绩，将本来魅力无穷的数学演绎成了冷冰冰的各种符号、让人头晕脑胀的题海训练，再加之原本就无法从数学学习中获取一定成就感的学生，便会更加无法从数学的学习中理解数学的魅力，从而爱上学习数学。

我们应该要对以往的教学方式进行一定的改良，取其精华去其糟粕，在原有的数学教学中注入具有中国特色的教学，充分展示数学中包含着的无穷魅力，从而培养学生的学习数学的兴趣，提高教学的有效性。

三、扎实的专业知识

教师必须有扎实的专业知识，才能将知识精简后告诉学生、教导学生。它主要表现在精通与知新的方面。精通，就是对所教学科，要掌握其基本理论，了解学科的历史、现状、发展趋势和社会作用，掌握重点、难点，并对所掌握知识进行整合抽取，能够化为言语讲述出来。知新，就是要学习新知识，讲课要有新意。学生本就喜欢新鲜的事物，如果自己的授课枯燥乏味，那学生也会不愿去听、不愿去学。

如今，社会在不断地进步，我们要想紧跟上时代发展的步伐，就要汲取新信息、新知识、新理论，不断充实自己，但也不忘旧信息、旧知识、旧理论，将它们互相结合完善，组成合适的知识结构，站在知识的前沿。