课堂上的权利与魅力

如今很多的课堂只有权利，而没有魅力。

现在的课堂，往往是老师掌握着权利，学生是弱势的一方。我遇到过很多老师，刚上第一节课便要装得威严，给同学们立规矩，仿佛这样就能镇住学生，以后老师说什么学生就能做什么了。但这样子学生只是迫于“恐惧”而装得乖巧听话，长此以往下去反到是遏制了学生的创造力，变得只能跟在老师后头走了。还有许多老师，要求学生时刻注意力集中，见到有不集中的便要去提醒他，殊不知提醒某位学生要注意也是打断了其他学生的注意力。还有，在课堂上，老师是那个掌握“对”与“错”的人。有些老师，提了一个问题，只会认同与标准答案相似的学生，对从其它角度来回答的学生敷衍对待，甚至直接说他是错的，这也是为什么学生不愿发言了。毕竟只有老师手中的标准答案才是对的，学生又为什么要多花心思去思考自己的想法呢？

这样的情况在课堂上屡见不鲜，课堂上是要有权力的，但这份权力并不应该只掌握在教师的手上。老师在课堂上拥有的权利太大，不如将部分权利转交给学生。书中说教师要了解学生，每一个学生都是不同的人，每一个班也是不同的班。每个班的学习进度、学习状况都不一样，教师自然也不能用一节同样的课上两个班。并不是一个教师觉得应该怎么教就怎么教，而应该是我的学生适合怎么教所以才这样教。此外，教师和学生偶尔也可以转换身份。书中吴非老师就曾让学生代为上课，效果很好。那么，我们的课堂上，是不是也可以经常让学生当“小老师”呢？

自然，课堂上除了权利，更要有魅力。这魅力一方面来自于老师，另一方面来自于学生。先来看老师，老师要学会在课堂上打岔。学生在课堂上注意力很难长时间集中，与其敲桌子强逼学生集中，不如所幸打个岔，讲解与教学内容有关的趣事、乐事，不仅能唤起学生的兴趣，还能让学生发现老师的人格魅力。我高中时就有位化学老师，上课时时常将些他过去学生的趣事，引得同学们大笑，学习成绩也没掉下来，我们也都十分喜欢这位老师。

其次，老师要有自己的智慧。第一，老师不能只依据教参和教材，要有自己的思考与见解，即老师要有属于自己的课本。教材上的内容，在现在这个时代背景下，不一定是对的。就像有学生问：“林则徐虎门销烟是不是污染环境了呢？”若是依据教材，那绝不能说林则徐有任何不好。可事实上，教师应该告诉学生在当时的时代，林则徐选用的方法已是污染较少的了。我们评价历史人物要多角度、多方面，绝不能一味唱赞歌。第二，老师对一些领导、专家的意见、政策要适当采用，不能全盘接收。领导专家来听课，听完会给些意见，但这些意见不一定正确，教师应思考过后再决定要不要采用。再者，学校经常会搞一些政策，且这政策天天在变，日日都是花头，教师要有自己的想法，不要被这些政策带着走。初中时，我们校长就弄过一个小组学习模式，一组学生课桌围在一起，还要起组名，想口号，设计组徽，教室布置也得按小组来。更有各种教师来听课，搞得我们学生都苦不堪言。一年后，又全恢复了之前的模式，小组模式荡然无存，好笑不好笑！

再来看学生在课堂上的魅力。教师应引导学生自主思考，发散思维，让学生与老师的思维发生碰撞，让学生与学生的思维产生摩擦，这也是课堂魅力的体现。我高中时的语文老师钱老师的语文课就很有趣，围绕一个问题，同学们能想出各种不同的见解和看法，有些同学的观点完全相反，便会各自陈述观点证据，到有些辩论的意思了。虽然这样子原本设想的教学内容常完不成，但同学们发散了思维，锻炼了口才，进行了一场酣畅淋漓地思想碰撞，可比干巴巴地上课有意思多了。

因此，在课堂上，须有权力，更需有魅力。