戴望舒曾以浪漫的笔调写下这句如诗的话：“我躺在这里咀嚼着太阳的香味；在什么别的天地，云雀在青空中高飞。”于我而言，在知识的海洋中漫游时，就仿佛如他享受大自然一般，惬意舒适，乐在其中。时光如梭，转眼间，我已经完成了大二阶段的学习，即将迎来陌生而富有挑战性的大三生活。接下来我将回顾我大二第二学期丰富多彩的学习生活并浅谈我的学习感悟。

本学期的课程依然涉及许多领域，全方位提高我们的人文素养。专业课有小学语文课程与教学，本学期倾向于理论方面的教学，我们学习了板书的设计、单元要素的提取、任务群的设计等等，对小学语文课程有了全面清晰的认识，也观看了许多特级教师的授课，感触颇丰。同时，我们也学习了外国文学，对外国的文学发展史、文学概况有了一定的了解，扩充了我们的知识库。而选修课有教育名著选读、美学鉴赏、传统名著选读、乡村留守儿童心理研究、教育评价等课程，其中令我印象最深刻的是乡村留守儿童心理研究这一课程，通过学习，我对我们未来即将面对的学生有了更深层次的认识，我一定要走进他们的内心，帮助他们解开“留守心结”。

我们小学教育专业最有特色的便是选修课程，从美术、音乐、科学中选择一门选修课进行学习。我选择了从小就擅长的音乐，音乐学院的老师带领我们学习乐理知识、视唱技巧、弹唱技能，这不仅能提升我们个人的文艺素养，而且能为我们日后进行“课后服务”提供有益帮助。

同时，我在本学期依然担任班级中的文体委员一职，负责班级中文体类活动的通知与组织，有效提升了我的组织、沟通能力。

通过这几门课程的综合学习，我对语文教育中的新兴词汇“多学科融合教学”有一些自己的见解，在这里进行简单介绍。如有偏颇，请多指正。

多学科融合教学指的是在教学中融合多种学科，以提升课堂教学效果的一种教学方式。它强调以一个学科为中心，多门学科融会贯通，交叉盛行，进行综合化的设计以提升学生的解决问题能力，提升学生的核心素养。学科融合能帮助学生更好地学习知识，弥补分科教学的不足，激发学生的兴趣和潜能。它打破了学科间的界限，使学生更好地理解和应用学科知识，有利于克服我国课程结构中壁垒森严的学科设置所导致的知识分离、边界感强烈的问题。

第一，我们要注重课程设计和教学方法。课程设计要有针对性与创造性，并结合时下的社会需求与学生实际学习情况进行取舍。第二，多学科融合教学也很需要教师们的充分支持与施行。我们教师应该具有多学科的知识储备和跨学科整合的能力，能够融会贯通地灵活运用不同的教学方式与媒介，为学生提供最优质的教学资源与培训。第三，多学科融合教学要配合学生学习方式的转变，需要进行合作学习，探究学习。