当翻开教学勇气的目录，我就被恐惧这一标题深深吸引了。为什么？其一，从幼儿园到现在，我们经常对老师的态度更多的是一种恐惧心理，小学尤为严重，而我的专业则是小学教育。其二，不仅孩子对老师感到恐惧，我自己也的的确确恐惧着讲台，对自己有深深的怀疑，恐惧自己教不好学生。

作为一名有15年学龄的学生，最了解的还是学生的恐惧。我所知道的，很多人选择当小学教师的一大原因就是觉得小学生是怕老师的，容易管教。事实也确实是这样的，与其说小学生是尊敬老师不如说是恐惧老师。在我的成长经历里，恐惧这一特性也表现得尤为明显。在我小学的印象里，老师是至高无上的，他代表着无限的权利、无敌的能力。上课只要回答错问题那么便只能站着，直到你回答出另一个问题才能坐下。所以，不再有学生愿意主动回答问题，他们恐惧被罚站。作文只要写出什么奇怪的语句，但凡不通顺不流畅都会被圈出来强调全部修改。所以，不再有学生愿意尝试创新，所有人都墨守成规、按部就班，恐惧有一点纰漏。老师给我带来的疏离感让我产生一种强烈的恐惧。我是一个自尊心极强的学生，面对老师的批评很多时候是无地自容，最后留下眼泪。现在作为一名大学生来回想这些经历，只觉得现在的小学教育还有很大的提升空间。作为一名未来的小学教师，我也一定会加强自己的鼓励教育，增强小学生们的自信心，让他们尽量的远离不健康的恐惧。

作为一名未来的小学教师，我对讲台也充满了恐惧。帕克在书中指出，教师的恐惧有三层：一是对正面交锋的恐惧，二是对冲突的恐惧，三是对失去自我认同的恐惧。学生为了避免与教师的正面交锋，埋头于笔记本中；教师为了避免与学生的正面交锋，躲在权力之后；为了避免和同事的正面交锋，教师蜷缩于自己的专业领域之内；为了避免和学科的正面交锋，学生与教师都以所谓的事实为借口，放弃了思考。教师在与一切进行正面交锋时，一定会承担冲突发生的风险，这时教师不仅要承担争辩失败的风险，更多的是冒着失去自我意识的风险。我们恐惧这样的正面交锋会改变我们的生活，会使我们陷入自我怀疑的泥沼。外界的一些变化很有可能使教师职业受挫，甚至有可能直接进入职业泄劲和职业退出阶段。这一切的一切，都是教师失去自我认同的表现。帕克曾在书中提到过“来自地狱的学生”，即使有25教龄的作者也因为恐惧他的无视而被他困住，以至于忽视了其他学生的需要。由此可见，如果教室不能克服自己心中病态的恐惧，课堂将不再是课堂，而是学生与老师的修罗场罢了。

上述很多恐惧指的都是病态的恐惧，但是恐惧也可以是健康的。帕克曾在书中提到：“我恐惧某个话题在课堂上会突然出现，这种恐惧或许不是警告我逃避这个话题，而是发出一个信号：这个话题必须注意。”健康的恐惧可以帮助我们生存、学习和成长，恐惧在教师和学生的生活中都能扮演积极的角色。那我们现在要做的便是克服病态恐惧，搬迁用我们的课堂引导学生克服病态恐惧。就如上文所提到的，恐惧是一种信号，当我们意识到问题时就要勇于直面问题并设法解决问题。而对于学生的恐惧心理，我们要做的便是鼓励。“我们的学生恐惧、沉默的背后，是想去发现他们自己的声音，想去发出他们的声音，想让人们听见他们的声音。一个好老师能够倾听学生甚至尚未发出这声音——这样有一天学生才会能够真实而又自信地说话。”我们需要鼓励学生，放手让学生做主，才能使学生说出自己的真心话、克服恐惧。

“我总有恐惧，但我不必置身心于我的恐惧之中。”愿所有教师都能克服自身病态的恐惧，并且帮助他们的学生克服病态恐惧，共同学习成长。