关注学生需求

随着阅读的深入，我发现在《给教师的建议》一书中，苏霍姆林斯基先生花大量的笔墨强调了不同阶段儿童个性发展的差异性，也花大量篇幅强调了儿童兴趣的重要性。结合我自身的成长经历，我也有了新的感悟。

18岁以前是构建人格框架的重要阶段，我们无法决定自己的遗传基因，但童年的经历和经验对塑造人格至关重要，即家庭教育至关重要。有个词可以概括它——家风。近年来，国家大力推崇家风传承，家风是家文化的核心部分，家族世代传承，是用以规范约束家庭成员行为作风的精神力量和道德品质。简言之，是父母及祖辈对孩子价值观念的输送。而这，几乎会跨越一个普通青少年存在的所有时间。

青少年确立自我同一性，意味着他将自身的过去、现在和将来组合成一个有机的整体，接受自己的理想与价值，并对自我的发展进行独立思考。而当一个人对自我失望和对未来悲观时，就会产生“同一性混乱”，这也是青少年心理问题的主要原因。而作为教师，我们要做的，就是在自己的能力范围内、在教育上尽可能照顾学生需求，“教学不外乎是人生中的心灵工作，是生命本身的一件乐事，既游离于学科又与学科关系密切。他向我们展示：真正的教学应如何成为一个不断联系互动的过程, 成为精细而广泛地关注提升教师与学生的实践活动——包括教师心中的学生和学生心中的教师——在独立的和合作的探索热情中，在勇敢的承诺中，去观察、求知、分享、寻求归属：一句话，追求真理。”