本月的阅读让我体会到了，对于小学生来说，教师的榜样作用是莫大的。作为启蒙阶段的小学老师，更有着标志性作用。在培养小学生学习习惯的同时，如果教师可以为小学生树立榜样作用，那么在潜移默化中，小学生也可以养成良好的行为习惯。关注小学生基本的认知过程，注意、感知觉、记忆、思维、想象。从生理知识入手，更科学系统的养成小学生的能力。

营造良好学习氛围。小学阶段是人格形成、发展与培养的关键时期。以华生为创始人的行为主义心理学认为，人格由占支配地位的习惯构成，通过对能够获得可靠信息的长时间行为的观察而发现的活动的总和就是人格。换言之，人格是我们习惯系统的最终产物，习惯在环境中产生。以斯纳金为代表的新行为主义认为，人格是个体独特的行为方式或这种方式的组合。独特的行为方式来源于个人所处环境的强化程序。他说明了人格形成后是可以持续改变的，原因在于环境不断改变。环境对于孩子的学习影响程度是莫大的。周国平说过：“所谓环境，包括你所熟悉的地方、人、事业。在此状态下，生命直流失去落差，渐趋平缓，终成死水一谭。”营造良好的家庭氛围，建立良好的同伴关系，创建健康的社会环境。这三句话听起来简单，但实际实践则是难以达到的。要使小学儿童形成健康的人格，家庭、学校和社会就必须做到以上三条。

“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑。”如若家长能够及时督促，同学可以互相成长，老师可以辅以正确的学习观。那么小学生的学习习惯将会由内而外的得到改善，从而产生内驱力。渐渐地减少外界对其的影响，达到主观能动改变弊端的程度。教育的征程任重而道远，教师不断学习新的知识与理论，皆是为了孩子们能够更好更快更优质的吸收知识，学习成长。