今天的教育大力提倡素质教育，强调学生的主体地位。同时，奖励教育也受到了许多教师的青睐。但是在实施奖励的过程中，伴随奖励教育出现的缺点也日益凸显。

如果做不到客观的奖励，就会存在不公平性。首先，究竟什么才是客观的奖励？奖励行为都是教师的主观决定、主观行为，当一个教师实施奖励的时候，他并不会去寻问搜集他人的想法，做不到绝对的客观，甚者会奖励得不公正，出现因为某些原因而偏爱某个学生的情况。因此，课堂奖励具有不公平性，存在个人偏见。经常会有某些教师不根据每个学生的具体情况，而将奖励过分集中在学习好的学生、家境优渥的学生、进步的差生等等，但对于这些学生来说，受到奖励本来就是家常便饭，因此，奖励对他们的激励作用也就淡化了。而正因如此，有很大一部分学生资质平平，他们不会像拔尖的学生一样受到老师的关注，也不会像落后的学生因为一些进步而受到奖励，他们会因为不突出而长时间受不到老师的奖励，逐渐地便丧失了自信，于是一直在中等附近徘徊，如此恶性循环，从而很难有动力突破自己、获得进步。这种奖励都带有着教师主观判断标准，在实施的同时，尽管满足了个别同学的自尊心，但会使未得到奖励学生的自尊心受到伤害。从而导致学习成绩好的学生、外向的学生在课堂上更加积极，而成绩一般的学生、内向的学生会在课堂上变得更加自卑。因此教师必须改变唯分数论的看法，根据每个学生做出不同的应对措施，善于发现学生们身上的有点，做到客观公正，促进全体学生全面发展。

奖励运用过于频繁，毋庸置疑其效果是会大打折扣，甚至还会使学生产生依赖心理，甚者会让学生出现目标转移的情况。如果长时间实行奖励教育，当一段时间后，只有教师承诺完成某个学习任务会得到一个具体的奖励，学生才会积极的完成学习任务，但是如果老师没有做出奖励的承诺，学生就会失去积极性。奖励的目的是为了让孩子更加积极地学习和做事，从而从中发现到乐趣，慢慢地让他们从为了奖励而做变成我自己要做，帮助他们将被动行为变为主动行为。可是很多父母发现，孩子往往最终的目的变成了盯着奖励不放，这就与初衷大相径庭了。伴随着这种依赖心理出现的是对学习动力、学习目标的模糊。学生学习不是为了提升自己的成绩、实现自己的梦想，而是为了得到一些奖励，这样会使学生的目标见识逐渐短浅，没有具体的奋斗目标，模糊了学习初衷，变得漫无目的，当他们对奖励厌倦后，就会失去学习的目标与动力。教师不能滥用奖励造成奖励依赖，要根据具体情况与学生的具体水平，科学合理使用奖励，尽量减少奖励带来的副作用。

奖励象征着荣誉，就会有学生为了奖励不择手段，从而盛行弄虚作假风气。不管是好生差生，都十分渴望得到奖励，但是因为小学生身心发展还不够成熟，一些学生可能为了得到老师的表扬，会不择手段，比如抄袭、作弊。尤其是今天处于网络发达的时代，学生能够通过各种搜题软件得到自己想要的结果，而忽视了思考的过程，并没有真正理解学习内容、体会学习的含义。又可能认真思考的学生并没有得到奖励，反而那些在网上“作弊”的学生得到了奖励。正是因为学生在奖励的蒙蔽之下，只会重视能否得到奖励，而忽视了奖励的本质意义。但是教师处在班级环境之下，可能无法快速准确核实每个学生的能力，导致最后没有察觉到这种现象。这样子进行奖励会让学生养成弄虚作假的坏习惯。面对这种现象，教师必须及时制止，毕竟育人十分重要，要教导学生做诚实的人，明白奖励背后的含义，这比得到奖励更重要。

另外，奖励教育还过于重视物质性，容易导致学生忽视学习的意义，并且会有功利主义倾向。我国对人才的培养尤为看重，于是从幼儿园开始，我们只是因为能够得到一朵小红花而好好表现，再往高年级，就是为了奖学金而奋斗，一直都是带有明显的功利心。一定程度的功利心帮助我们有前进的动力，但是这种物质形式的奖励会让学生怀有过重的功利性倾向，模糊了自己的真实目标。其实奖励的方式有很多种，教师要慎用物质奖励，重“励”轻“奖”，课堂中多用精神奖励，让学生得到精神世界的满足。

奖励就像是一把双刃剑，利用不好往往会适得其反。奖励对教育的弊端远远不限于综上的分析，如果不能得到及时的纠正，其造成的后果会影响着代代学生，何尝不是一种隐形的教育毒瘤呢？而作为教师能做到的，就是分析当下课堂实施奖励教育存在的弊端，并提出针对性策略，及时实施改正措施，分享经验，为广大教师在课堂中实施奖励提供借鉴方法。