事实上，在我作为学生的这段时间里，已经看过无数次老师与所谓“困难”学生所起的冲突。被称作是“困难”学生的这部分人，或许桀骜叛逆，或许不够聪明，他们既是老师的重点关注对象，也是最有可能被放弃的人。如何更有成效地帮助这些“困难”学生，是每个老师在从教生涯中必须应对的难题。

在苏霍姆林斯基眼中，“困难”学生因为没有很好的识记能力和自控能力而对学习失去信心，所以，培养他们这方面能力的时候，我们要花更多的心思。首先，扩大阅读范围，尽量用最鲜明、有趣和吸引人的方式阐明他们需要掌握的知识点，让他们带着问题，在思考中学习。其次，可以用一些新奇的事物刺激他们的大脑，让他们的注意力尽可能多的集中在学习上。总的来说，“困难”学生的学习主动性薄弱，作为老师，要最大程度地激发他们对学习的兴趣。

在这里，苏霍姆林斯基先生提到了他曾今的一位“困难”学生——小费佳。面对这位数学能力较差的学生，苏霍姆林斯基编写了很多有趣的故事来引导小费佳的思考，帮助他重拾了学习的信心。此后，小费佳再也不是老师眼中的“困难”学生，他渐渐展示出自己在某些科目上的天赋，成为了更好的自己。我想，多年后小费佳回想起苏霍姆林斯基先生，一定是心怀感激的，感谢他当年的教导，感谢他没有放弃自己。

或许，偏爱听话懂事又聪明的学生，嫌弃“困难”学生，是老师作为人的天性。但克服自己人性上的弱点，真诚地教导遇到的每一位学生，更是老师必须习得的专业能力。