本课例为探究生物进化的影响因素，对桦尺蛾的颜色变化的原因进行了模拟实验探究。首先教师通过展示桦尺蛾事件，引出了该地区环境中桦尺蛾颜色变化的生物进化实例，并引起学生的思考：这种颜色变化是如何形成的？接着引导学生作出假设：保护色的形成与环境有关，并展示实验设计：利用彩色纸板作为环境，彩色纸片作为昆虫，将纸片洒在纸板上，意为昆虫生活在自然环境中，再让学生作为昆虫的“天敌”，让学生随机进行“捕食”。最后观察几轮捕食后“幸存”的昆虫颜色，进而分析得出影响桦尺蛾颜色变化的因素。模拟实验的结果表明，本身颜色与环境颜色相近的昆虫更易幸存下来，而本身颜色与环境颜色差异较大的昆虫更容易被天敌捕食，更易灭绝，因此环境是桦尺蛾颜色变化的成因。

在其他知识概念的教学中，也可以采用类似的模拟实验的方式强化学生对知识点的理解与掌握，帮助学生认识过程，理解原理，发展能力，形成思考。在教学设计的过程中，教师要注意选择典型的实例、创设真实、有针对性的情境，从学生易理解的部分着手对知识概念进行展示，吸引学生的关注与思考，从而形成疑问，推动实验的展开。例如，在探究人的性别决定遵循何种机制时，可以采用模拟实验的教学方法，首先通过提出社会中存在的为了生儿子不择手段的现实状况，引起学生的兴趣和注意。接着通过提问提问学生性别决定的影响因素，引导学生作出假设：人的性别决定随机。

作出假设后要设计实验来实践验证，对于模拟实验、验证性实验来说，实验设计一般由教师做出，以简化教学展开，而对于探究性实验来说，则需要学生自主完成实验设计，体验科学研究的全部过程。实验设计要关注学生的理解，让学生明确这样操作的原因为何、目的为何，以便更真切地理解实验目的，形成连贯的课堂思维。对于模拟人的性别决定实验来说，则可以将20张写有X的圆形纸片作为卵细胞，将10张写有X，10张写有Y的方形纸片作为精子，随机从两叠中抽取一张圆形纸片与一张方形纸片进行配对，作为新生儿的性别，记录并重复操作。最后统计不同组合出现的次数，并计算男女性别的出生比例。

实践操作过后，需要学生对实验结果进行分析与探究，对实验假设进行肯定或否定，最后形成结论。模拟人的性别决定实验的结果显示，男女出生比例为1：1，因此男女数量均衡是自然规律。类似的实验不仅能够让学生形成科学的思维与意识，更能够让学生们形成正确的科学意识，养成科学探究与自主思考的习惯，从而不盲目听信谣传，实现科学知识的真正价值。