模拟探究在《遗传与进化》中的运用

       “遗传与进化”主题是《课标》中第六个学习主题，在研究完前五个主题的基础上，进一步学习生物的生殖、发育和遗传，探索种族的延续和发展规律，形成生物进化的观念，树立正确的自然观。本主题下包含两条大概念：概念7 遗传信息控制生物性状，并由亲代传递给子代，它强调了遗传信息的传递是通过生殖过程完成的，进一步揭示基因在生殖过程中的传递特点。概念8地球上现存的生物来自共同的祖先，是长期进化的结果。此概念提出对现存生物来自共同祖先的认识，说明生物多样性是进化的结果。两条大概念下又包含4条重要概念和13条次位概念。

       遗传与进化重在揭示植物、动物、人等各种生物类群在生命延续上的统一性。生物的性状是遗传物质和环境共同作用的结果。学习生殖、发育、遗传和变异的基本知识，了解遗传育种等技术在生产生活中的应用。本主题学习内容的理论性较强，容易缺乏实验探究活动，而降低学生学习的积极性。可以通过开展模拟探究活动，利用实验对象及其生存条件，来进行探究学习，带动学生对本主题知识点的思考。

       在课堂中开展模拟探究活动，首先需要教师理解课程中知识点的逻辑关系。就本主题来说，如 基因的显隐性以及其在生殖过程中的动态传递，需要教师预先做好模拟探究活动的预设，将基因的概念、位置作为基础，抓住基因在有性生殖中的传递特点设置模拟探究活动的情境和机制，提前对学生的模拟结果做好预估，并通过模拟数据进一步强调基因在亲子代中的传递规律。让理论知识转化为实际活动，能够在教师讲解学习重点后，让学生根据其所学运用于探究活动中，以检验学生的掌握情况。开展模拟探究的活动，能使学生依据科学事实对情境逐步推演思考，引导学生表达模拟过程，激发学生将过程的原因与所学内容相联系，通过模拟探究更生动形象地深入理解科学本质，初步建立辩证思维。对于本主题而言，教师需要在学生学习完基因的内容后，加设看似不符合基因遗传规律、而实际为环境影响性状的案例，引发学生对于性状影响因素的更为全面的思考和总结。使学生对于该内容的理解更为明朗，同时也可以抛出环境对生物的影响的资料，引发学生对保护环境的意识，正确认识到人与自然应当和谐相处。

      根据新课标的教学建议，要求教师重视探究实践活动，然而对于一些理论性强，实验难开展、难控制、难观察的情况时，需要教师开展模拟探究活动来解决该问题，帮助学生理解掌握这部分科学事实，以树立学生的科学思维，帮助学生理解相关的法律规定和政策措施，积极参与社会性议题的讨论。