学为人师，行为世范——读《好的教育》有感

周木子缘

唐江澎校长在两会上与记者的一些问答在各个平台“刷屏”了，在读过《好的教育》这一书后，我被唐校长的教育理念深深折服了。

他自己的学校有很多创新之举，例如保持一天一节体育课直到高考、设置无人监管的诚信超市、从校合唱团到维也纳金色大厅……从他的身上我看见了教师本身的无限可能，这种可能有着深远的作用。

毫无疑问教师的本身素质是影响着学生的，不仅体现在学习成果上，还体现在在学生的行为、习惯和观念养成上。小学教师专业标准基本理念为师德为先，学生为本，能力为重，终身学习。师德，即教师公德，是一种职业道德。在我看来，就是要热爱这份工作，关爱和尊重小学生。

有关师德的要求被放在小学教师专业标准的第一点，也可见其重要性。教师的一言一行都落在学生的眼中，所以培养自身素养是必要的。英国教育家洛克非常重视道德教育和导师的模范作用，他在《教育漫话》中说，唯有德行才是坚定的、真正的善，导师不仅仅应该教导谈论它而且应该利用教育地工作与技巧，将它灌输给心灵，固定在心灵里面并且绝不能停止，直至青年人对它对它发生真正的爱好，把自己的力量、荣誉和快乐放在德行之中。

在小学阶段的孩子正处于最为重要的发展时期，教师的基本义务不仅是教书，更有育人。学校教育在个人的发展上有独特的价值，在我身边也听过很多因为老师素质的原因喜欢上或者厌恶一门科目的事例。作为小学教师，应该要明白自己的责任也要培养正确的教育目的观。教育目的观意味着了解学生和自身的职责所在，同时有理想，能立志于培养优秀的学生。

小学阶段的孩子在具备健康体魄的基础上自然地应该开始有健全的精神发展，从小培养儿童形成良好的性格和习惯，正在慢慢形成自己的三观。教师就要做好引导和榜样作用，其教育目的就是树立正确的道德观念，坚定的意志力和遵守规章制度的责任感。小学生道德品质的发展关键是要认真做到言行致、校内外一致。言行不一现象的存在，不只因为小学生缺乏坚强的意志以及习惯或道德行为的形成需要一定数量与强度的实践训练，有时还与教育者的具体做法欠妥有关。了解童年期孩子的年龄特征和对应的心理特征，在不同的阶段采用不同的教育方式在当下，以学生为中心的教育思想越来越受到重视，一些刻板化的教育思想也不适合培养符合信息社会发展的人才。

教师可以改变简单的教授知识的教学模式，用自己独特的教学方式做课堂的设计者，并使学生也拥有一定的主导权，营造轻松的教学氛围。在这样的情境下，学生的学习动机相比之前更能被激发，学习兴趣也可能随之提升，以此形成良性循环。

正如他在文中所说的：“在我看来，好的教育，应该是培养终身运动者、责任担当者、问题解决者和优雅生活者,给孩子们健全而优秀的人格，赢得未来幸福，造福国家社会。”