学生活动为课堂之益处

    示范课中在解释消化和吸收这一内容时，先对两个名词作书面解释，而后老师让同学吃馒头作为一个小活动来让学生阐述食物进入口腔后发生的一系列变化，根据学生的表达，老师进行引导学生们理解何为物理性消化和化学性消化，及其各自的特点。接着再提问馒头被吃后会经过的身体部位，来引出接下来消化系统的学习。通过摄入馒头这样一个小活动从课堂开始就吸引住学生，让学生更为专注于生物课堂，达到集中注意力的效果，并且使师生之间的互动增加，课堂氛围更加轻松。学生亲身感受消化吸收的过程也帮助其加深知识的印象和理解。

    示范课在当学习消化系统的各个部位时，老师安排学生以小组为单位拼装并粘贴一个完整的消化系统，通过学生自己动手根据所学知识构建消化系统，以实践的方式当堂考察学生对于消化系统的掌握程度。再使学生以小组合作的形式对照拼图来讲述消化道或消化腺的组成以及各部分的功能，不仅能加强同学之间的合作能力，而且提升学生的表达能力。这类活动突破传统教师主讲的课堂教学方式，将学生讲解加入到生物学的课堂中，提高学生的课堂参与度和积极性。学生讲解展示使原本作为知识接收者的学生转变成知识的输出者，对于个人来说能够完成一个知识掌握的循环过程，也是学生在课后反思、复习时了解自己对知识掌握情况的一个重要凭据。