在改变中求发展

                                                             王鑫

教育作为一件全民参与的大事，他是思想的领航员，只有他的不断改变才能让全民思想教育更进一步得到发展。

培训第一天吴永君老师就2017年新课程改革深入的和我们探讨了新时代课程改变后的课程要求。新课改从新的教师观、新课程观、新学生观三个方面进行改变。

首先是新的教师观，教师的角色从“指导者”成为“促进者”，应该在学生无动力时在旁给学生动力，推动他们的前进，用鞭策、激励、赏识等积极手段促进学生的主动发展，让学生能主动去学习，培养自我。从“导师”转向“学友”，导师顾名思义是指导的人，这也就把老师的地位提升到了学生的高位，老师都会以“指导”的身份来面对学生而非平等和学生来交谈，而成为“学友”之后，就明显的能体现出老师和学生之间是平等互相学习的关系，是相互促进的、相互成全的。从“一桶水”变为“长流水”，毕竟现当代信息科技发达，学生很多的知识都可以通过网络得到，这就对老师的学识基础有了很高的要求，“一桶水”已经远远不够提供给当今学生，只有老师通过自身不断的学习，不断的增进自我学识才能和学生保有碰撞的火花，其中老师的自身的提升也应围绕学生，以学生为中心。由“蜡烛”变为“阳光”，这其实和第三点有相似之处就是知识面的宽广，其次他展示了一个价值观的问题，蜡烛最后会燃尽，但我并不提倡这样的教师观，这其实是很残忍的，教育本是一件相互促进成长的事情，两者处于平等地位，教师以阳光的姿态温暖学生，让学生有归属感，其中内涵奉献精神，但更为合理，更符合现下我们对教师的要求。“从辛勤的园丁”到“学生人生的引路人”和“教书匠”走向“教育家”这两点明确的提出了教师不可“死教书”，教师的指引作用更为重要，教育本就是一件要求自我发展的事情，教师在其中体现出来的就是培养学生兴趣，掌握一定的学习方法，让学生养成自主学习、有着自我意识的习惯，要学会去思考探究，让学生对自己的人生有一定的规划，这样对学生有一定尺度的宽松才能更有助于学生去发展，也更有助于教师自身对教育的反思。因此，新课改中对教师观的改变，更符合现在教育的发展趋势，也更突出了民主、平等的思想，在这样的改变下教师的教育姿态与要求也相应的得到了发展。

其次是新的课程观，课堂是学生学习的主阵地，是教师的导学之场，是学生天性得到发展与张扬的“自由”之境，是学生探究学习的场所，是传统文化传承与发扬的地方，是社会形态的缩影......课堂上不再仅仅只是围绕书本形成教师说，学生记的形式，而是发扬人本思想，教师和学生在课堂上相互尊重、相互学习，让学生形成管理纪律意识、团队意识、心理意识和公民意识，在课堂上教师和学生相互成全，课堂上的氛围也会更加融洽。还有课程不再仅仅只是教材，课程是可以创生与开发的，每一件事物都可以成为课程，它其中都会蕴含一定的知识与道理，从生活中汲取经验，让课程与生活息息相关，这样学生和教师都会有代入感也更为亲切。教师和学生也都为课程，他们是课程中的有机组成部分，被称为“体验课程”。由此可见课改后，课程的范围更为宽泛，内容也更加灵活，充分的展现的人的机动性、发展性，课堂更是思维碰撞，大家畅所欲言的地方，在那里知识在汇聚、习惯在形成、文化在传承......

最后是新的学生观，学生是“学习的主人”——教学的主体，我们要把学生推到前台来展示，让学生勇于展现自己的才能。吴非老师的《课堂上究竟发生了什么》一书中曾经讲到过，他总是喜欢让发言的学生站在讲台上去面对他的同学讲，因为发言的目的不仅仅是面对老师回答的问题，而是他一个人对问题的想法，而一个人在发言时的肢体形态、面部状态都是他发言时的一部分，如若学生站在位置上回答，其他学生是不能很好的观察到他的这些状态的，，也起不到 学生和学生之间面对面交流的效果。所以在课堂上，我们就要把主场地教给学生，学生才能促成一节好课的产生，把学生推向前台充分发挥它“主体”的作用。学生是“成长发展中人”，我们要用发展的眼光来看待学生，用期待与鼓励的方式来激励学生，用适当的评语来评价学生，培养他们主动学习来发展自我，不可因小失大。学生是“独特个性的人”，因此我们要做到因材施教，每个学生都是独特的个体，因为他们的独特才会造成社会的五彩斑斓，对于每一个学生都该有其独特的教学方式，不可以偏概全。学生是“有潜力的人”，作为教师要有发现闪光点的眼睛，挖掘学生身上的可能性，让学生能更加全面的认识到自己，更能发展和创造未来。学生是“丰富的教育资源”，我们要充分的认识学生，从学生身上突破教育的可能，生成根据时代变化而产生的不一样的教育。学生是“有梦想的人”，学生身上充满了无数的可能性，他们对世界总是充满了想象与梦想，作为教师我们信任他们的想法，并鼓励助推，帮他努力达到他的梦想，在追梦的过程发展他。

新课改根据时代背景正确的定位了教师与学生的地位，让教育教学变的更为恰当合理，把人本发展的思想摆在了第一位，在反思中成就不一样的教育工程，改变是时代的召唤，只有顺应时代的飞速发展，教育才能得到更大的发展。

一所学校的好坏其实也就在于它有没有认识到自己的缺陷在哪里，有没有做到努力改变现状，突破自己从而发展自己。我们去观察的“官林二中”用他们的事实行动告诉我什么是在改变中求发展。

官林二中本是由五所学校合并而成，由于是合并学校所以在管理上一直都比较松散，而生源也不是很好，学生不努力没有成绩、管理制度不完善也就导致了教师的懒散，再加上学校设备的落后，使得很多人并不看好这所乡村学校。而他的校长罗永忠先生在三年前调入该校后全身心投入改变之中，他要改变学校的坏境、学生的学风、教师的教风、学校的校风......只有改变发展才能真正把这所学校推向可能。官林二中以“学以成人”为办学理念，“守正笃行”为校训，强化学校三风建设，“友爱勤勉”为校风，“敬业善导”为教风，“好学进取”为学风，打造新优质学校，培养学生的兴趣爱好，不让一个孩子落队，让学生找到自己的定位，并不断发展自己的定位，让学习成为有趣的事情，培养多方面的人才。即使学习成绩的不足也可以通过其他方面来补足，充分培养学生的自信心，发挥学生的独特性。学校中还打造美丽课堂，美丽课程来满足学生需求，社团活动丰富学生的课外生活，发挥他们的特长，并进一步培养。“星”系成长活动让学生见证自己的成长与进步，起到激励学生的作用，开展主题活动课程，让课程更加吸引学生的爱好，以多彩来开拓学生的成长。对于教师管理以绩效形式来记录教师一学期中所作出的贡献成果，采取分区分项来管理学校各个事务，微信平台来记录学校的进步，整体改善学校的环境......在这些改变中学校一步一步朝着更好的方向发展，教师有了努力的动力，在优美的环境下工作，有着学生的爱护尊重。学生在学校努力的培养下，每个人都得到了相应的很大的发展。由此可见学校在改变中每一份子都得到了很好的发展，对教育也更有了信心，改变才能迎来不一样的突破。

时代在进步，教育在进步，学校在进步，教师在进步，学生在进步，家长在进步......在我们一步步的改变中，我们都在朝着更好的方向发展，以人为中心，以人的改变而改变才能切实的符合教育的目的，在改变中求发展我想是时代的必然，更是教育的必然。我们只有改变才能不断认识自我，突破自我。