上午的主题为《青年教师演讲的技巧》，实际上讲的是宣讲。演讲和宣讲的定义虽然有所不同，但共同之处还是很多的，尤其是要有说服性。演讲稿是为了说明一定的观点和态度的。而为了证明这一观点，就需要演讲稿将理论和实际结合，摆出的事例要真实可信，雄辩有力；阐述的道理要富有哲理，引人深思，令人信服。光有演讲稿还不够，演讲的目的和作用就在于打动听众，使听者对讲话者的观点或态度产生认可或同情。很多著名的政治家都是很好的演讲者，他们往往借肋于自己出色的演讲，为自己的政治斗争铺路。如何增强宣讲现场的感染力实际上也是如何写好宣讲稿。杨老师为我们带来了六点方法：言之有理、言之有据、言之有趣、言之有序、言之有物、言之有情。这六点对于教师的几乎所有写作都是秉要执本的。除此之外，我认为演讲稿的最终目的是用于讲话，所以，它应该是书面化的口语。演讲稿要“上口”、“入耳”，一方面，演讲稿是把口头语言变为书面语言，即把声音落到文字的实处，起到规范文字、有助演讲的作用；另一方面，演讲稿又要把较为正规严肃的书面语言转化为易听易明的口语，以便演讲。其中的一张一弛需要演讲者把控好度。

下午我们首先欣赏了王老师的一节录课，讲的是五年级下册 分数与除法的关系。课程设计从高处着眼，将分数放在数系的发展中来讲，正因为有1表示不了的东西，才有了分数的产生，帮助学生更好地完善认知结构。不仅是五年级的学生，这节课也让我对分数有了更深刻的认识：分数既可以理解为把单位1平均分成若干份，取这样一份或几份的数，也可以理解为把m个单位平均分成n份，表示这样一份的数。尤其是后者，我很少想到。而这恰恰是分数和除法联系的关键。王老师从分数的意义入手，在课程伊始便与同学们一起总结出分数的三种理解，这个过程也是学生自主建构的过程，这是培养学生核心素养的重要手段，有利于学生自我归纳、总结、理解、建构数学知识，在这一过程中，学生对分数这一概念的认知也会更加深刻。而从分数的份数定义到商定义的转化这一过程，也就是学生思维进阶的过程，教师不断引导学生回答“占总数的几分之几”“分得几块”这类逻辑问题，让学生在快速的思考、回答中锻炼思维的逻辑性。课程中的动手操作环节则是从动手直观进阶到想像操作，培养了学生的抽象思维这一高阶思维。这场结合具体课例的讲座让我受益匪浅，也让我更加看清了自己现在的不足，给了我不断学习的动力。