在深度学习《义务教育道德与法治课程标准（2022 年版）》时，《义务教育道德与法治课程标准（2022 年版）》主要发生了以下五个方面的变化：

（一）强化课程育人导向

新课程标准基于义务教育培养目标，将党的教育方针具体细化为本课程应着力培养的核心素养，体现正确价值观、必备品格和关键能力的培养要求。这一课程旨在增强学生做中国人的志气、骨气、底气，为培养以实现中华民族伟大复兴为己任，有理想、有本领、有担当的时代新人打下牢固的思想根基。这次课程的设计，尤其是在育人导向上，强调政治立场的方向、理念、价值取向。再者，从课程目标来讲，这次课标修订更为详细，分为总目标和分段目标，在整体上充分体现课程的育人导向。它对课程的教学实施具有明确的指向性，并以分段目标的形式为课程内容的展开提供了可靠的基础。

（二）优化课程内容结构

新课程标准采取了“三合一”的整体架构，以“学段+主题”的方式系统建构课程内容。新课标采取“四学段、五主题”的整体设计，为道德与法治的课程内容建设提供了明确的方向指导。与之前相比，课程的布局发生了变化，四个学段按照“六三”学制“2223”布局，而“五四”学制则是“2322”布局。在主题方面，既落实思政课的共性要求，又体现各学段的差异性。

（三）研制学业质量标准

新课程标准根据核心素养发展水平，结合课程内容，整体刻画不同学段学生学业成就的具体表现特征，形成学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度，为教材编写、教学实施和考试评价等提供依据。新课程标准采取了“学段对应”与“主题对应”的方式，确立了道德与法治课程的学业质量标准框架。在“双减”政策的背景下，学业质量标准承载着非常重要的功能，即对道德与法治课程的教育教学效果进行科学评价。

（四）增强指导性

   新课程标准针对“内容要求”提出“学业要求”“教学提示”，细化了评价与考试命题建议，注重实现“教———学———评”的一致性，增加了教学、评价案例，不仅明确了“为什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且强化了“怎么教”的具体指导，做到好用、管用。

（五）加强学段衔接注重幼小衔接

基于对学生在健康、语言、社会、科学、艺术领域发展水平的评估，合理设计小学一至二年级课程，注重活动化、游戏化、生活化的学习设计。依据学生从小学到初中在认知、情感、社会性等方面的发展，合理安排不同学段内容，体现学习目标的连续性和进阶性。了解高中素养培育、议题式教学等方式与普通高中思想政治课程标准密切关联。除了这些贯通性的呈现之外，在学业质量标准等方面，也表现出“一体思考”“一体设计”的显著特征。