光阴似箭，日月如梭。如今，我也迎来了大二的冬天。在过去的一年里，我学会了很多，也读了不少的书，而其中，便包含了吴非老师所写的《课堂上究竟发生了什么》。

　　在看到这本书第一眼的时候，我瞬间就被这本书的标题所吸引了。“课堂上究竟发生了什么？”是一位老师站在讲台之上，辛勤地分享知识？还是一位位学子，坐在台下刻苦思考、认真学习？又亦或是其他的什么吗？

　　怀揣着这样的疑问，我翻开了这本书，开始阅读了起来。

　　我是这么理解的——吴非老师将整本书分为了五个部分，作为五辑。第一辑的“课堂，与未来有关”，老师在书本的开篇，便告诉了我们课堂的意义，以及老师他自身对于课堂的美好幻想。第二辑的“课堂上究竟发生了什么”，切入了书题，告诉了读者，在课堂上，教师可以怎么做，学生又会思考什么。第三辑的“照亮课堂的光”，便是告诉作为读者的教师们，什么才是真正的好老师。第四辑的“常识、常理、常情”，教导着读者在遇到一些问题的时候，他是怎么想的。最后的第五辑“这些，和课堂有关”，纠正了不少老师可能会犯的错误。

　　整本书，语言亲和，在阅读的时候，就仿佛吴非老师正坐在自己的对面，与自己交流着课堂教育的心得体会，属实是受益良多。而于其中，我印象最为深刻的，或许便是第三辑的“最重要的是思维品质培养”。

　　回想过去，自己的中小学时期或许就经常发生不怎么重视的情况。周围的同学，为了考上好一些的高中，为了考上好一些的大学，不知不觉间，便选择了在短期提高成绩效率最高的方法——统一思想——将老师教导的方法记下来，将老师教导的格式记下来，将老师教导的公式记下来，而逐渐地，便忘记了什么是“创造”，什么是“创新”。而越是老实的孩子，便越会陷入这样的误区中。因为那些老实的孩子，很容易担心那些“创新”带来的东西，会不会不被他人接受，会不会被老师责怪，于是，最终选择了“不创造”，因为那是最稳固的，也最不容易遭受鄙夷与责骂的。

　　那么，这个时候，便最能体现我们作为教师的重要性了。老师，是否接受学生创新，是否接受学生创新，认可其在“获取成绩”之外的能力，有时能够影响孩子的一生。老师，在适当的时候，需要诱导学生自行去思考一些问题，去创造一些新鲜的方法，去获取一些令自己快乐的知识，这样，有的时候便能够让孩子在未来的道路出现分支，出现更多的选择。而就在这些选择中，也许就存在着这么一条道路，使其能够通往天空与山峰。

　　我怀揣着自己的想法与感悟，合上这本书的时候，便看见了吴非老师的这段话，概括了什么是教师的教育。

　　“教学，像长途跋涉，带着一群儿童、少年，或是稚气未脱的青年，往前走，有时停下来休息，偶尔也会绕点儿路，甚至会走错路；虽然我可能熟悉这段路，但我每次带着不同的人；他们最终要去不同的远方，我带领他们，直到他们有勇气踏上一段陌生的路，甚至去冒险。”