实验引导教学

在课堂的最开始，教师通过情景回顾引出我们在感到寒冷的情况下通过运动能够增热，同时我们的呼吸会变得急促的现象，然后提出问题：能量的释放是否与呼吸有关？

为了解决这一问题，进行了活动一，测平静和深蹲后的呼吸频率，通过对比两种情况下呼吸频率的多少，得出结论，运动强度越强，消耗能量越多，呼吸频率越高。紧接着开始活动二，探究植物的呼吸作用，通过第一个实验，引导学生说出植物的呼吸作用生产水和二氧化碳，通过第二个实验，让学生认识到植物进行呼吸作用的场所在所有活细胞中，通过第三个实验，让学生说出植物的呼吸作用消耗氧气，最后通过生活中萝卜放久了会空心的现象，引导学生思考这是意味着萝卜在呼吸的过程中消耗了什么引起的，让学生通过现象分析，说出植物呼吸的过程中会消耗有机物。通过一系列相关的实验，井井有条，最后让学生构建出呼吸作用的概念，明确呼吸作用的反应物、产物、条件和反应场所。

本堂课整体以实验的形式开展，让学生的实验的过程中逐步推导出呼吸作用的概念，培养了学生的科学探究精神和科学思维。同时在进行活动与实验时，教师强调了计算平均值以确保数据的准确有效，取等量的叶片是为了遵循单一变量原则，和进行黑暗处理的原因解释，这些实验中的细节，培养了学生实验时的严谨细致的精神，同时让学生学习到取平均值，单一变量原则等可保证实验准确有效性的途径，实属一堂成功的实验课。