将科学思维的培养渗入课堂

第十四次线上培训 课例《2.1生物生存的环境》课例研修

南京晓庄学院 22级 殷一舟

视频中教师从一则新闻持续的高温少雨天气导致蚊子数量减少说起，从课堂的最开始就吸引住学生对于本堂课的关注，引导学生们从蚊子的生存环境讨论到企鹅、珊瑚虫等生物的生存环境，进而讨论到我们的生存环境，引导学生运用光照、水分 、温度等维度进行描述，为之后描述环境做铺垫。

在教学的过程中，教师还带领同学观察调查了校园，并向学生们说明了在观察前需要做的准备和观察过程中的注意事项，并提到观察校园时要注意不破环校园环境，与课堂的结尾教师所提倡的的要保护我们的生存环境的观念相呼应，此活动让学生们了解了校园里许多生物及其生存环境，培养了学生的探究实践能力树立了学生们正确的生命观。其次，教师采用小组讨论的形式，让小组同学描述所看到的生物特征，判断其生活环境，从学生观察到生物间的差异，认为这是两种不同的生物，而教师指出这其实同为一种生物都为苔藓，引导学生说出其中的差异所在，并根据其干湿的差异推测其生存的环境的不同，而正是阴暗潮湿和阳光充足干燥这两种截然不同的生存环境导致了干苔藓与湿苔藓的生物特征的差异，让学生对于生物的形态结构与其生存的环境有关这一知识点有了更深的理解，并在此过程中培养学生从根源思考问题的能力，提高学生的科学思维。

在课程的结尾老师呼吁大家从自己做起，爱护我们的生存环境，培养学生们的态度责任意识，我认命在此可以再扩充些，展开讲讲，让学生们认识到人与自然的和谐共生才是可持续发展的基础。