用探究实践指导教学

第十四次线上培训 课例《2.1生物生存的环境》读书笔记

南京晓庄学院 22级殷一舟

生物与环境这一章节主要是让学生了解并学习什么是生态系统和生态系统的基本特征，也就是生态系统具有自我调节的能力，但是其自我调节能力是有限的。

在带领学生探索什么是生态系统的时候，作为教师我们应引导学生认识到生物与环境是相互依赖，相互影响的，形成了多种多样的生态系统，培养学生用系统与整体的思维方式去认同山水林田湖草是一个生命共同体。在进行该方面的探索探究的时候，为了让学生更好地理解生态系统这一概念，我们可进行的探究实践活动是很丰富的，比如我们可以带领学生走出教室 ，在校园里寻找一片草地，探究并引导学生说出该草地生态系统中的存在的生物与非生物的成分，讨论并搜集分析相关资料信息说出生物与生物之间存在的捕食、竞争等关系。为了让学生更好地理解水、空气、温度、光等非生物环境对生物的影响是，可以带领学生通过对鼠妇生活环境的观察，可以设置有无光照的对照实验进行探究，引导学生思考湿度和光照对鼠妇生活的影响，培养学生的科学思维。而在学习生物系统中各组分的功能与关系时，我们可以带领学生动手去做一个可持续较长时间存在的生态瓶，在一步一步建立起一个成功的生态瓶的过程中，让学生理解消费者、生产者、分解者和非生物的成分的作用和相互关系，培养学生的建模思维。

同时在学习生态系统具有自我调节能力，但其自我调节能力有限时，人类活动可能对生态环境产生影响，我们可以引用长江禁止捕捞和北大荒的案例进行分析，培养学生要敬畏自然，热爱自然的观念，树立人与自然和谐共生的生态观，确立生态文明观念。