初中历史活动课探究

初中历史活动课，在当前的教材中被置于每一本历史课本的最后，单独成为一课。此活动课，以课程为依托，以现代教育理论中的“以活动促发展”为指导思想，以学生自主学习、直接体验、主动思考为基本特征，以促进学生个体养成创新思维为目的。

爱因斯坦说过：“所谓教学，应在于当学生在学校知识全部忘光后，留下的那部分东西。”而这部分留下的东西中主要是“思维、方法和能力”。而历史活动课正是有利于打造思维、方法和能力的有效方式。在活动课过程中，学生拥有相对自主的探究空间，可以将学到的知识进行迁移和运用，让知识“成为自己的东西”，进而弥补常规历史课中“易使历史学习停留在书本上”的不足，在活动课过程中， 也可以培养学生的交流能力、合作能力，培养书本所难授的知识和认知。

历史活动课的重要性众所周知，而如何设计好历史活动课，当下的教育学者有了不小的研究成果。第一，强调兴趣。兴趣是人类最好的老师，兴趣是学习知识的向导，也是学习的动力。所以历史活动课必须要充分调动起学生的兴趣。因此，在历史活动课方案设计时，要特别重视在选择的题材内容、活动形式等方面，其题材与内容的选择必须要符合学生心理需要，要选择富有吸引力的历史内容，采用喜闻乐见的形式，创设力所能及的实践活动，营造宽松、自由的活动氛围，以更大限度地激发学生参与的兴趣，让历史活动课在初中历史教学中发挥最佳效益、体现其实用性和价值。第二，综合性，及强调多学科横向联系。在我自身的学习过程中，尝尝会遇到所学知识寡独，不实用的问题，但是历史是一门综合性很强的社会学科，通过历史活动课的学习，不仅能巩固历史知识，还能涉及、回顾并运用多方学科，让看似理论化的学科知识变得实用起来。在这过程中，也能拓宽学生的知识面，使“学生不仅要从书本中获得知识，还要学习各种有益的事物，实际生活经验及不同社会的文化，要使世界成为学生的书库”，为学生形成历史意识和方法提供素材和契机。第三，创新性。创新不只是学生的创新，教师也要创新，这就要求教师不断提高学科素养和专业素养。不仅要熟悉历史学科的基础知识，熟悉学科基本结构和各部分知识之间的内在联系，还要了解历史学的发展动向和最新科研成果，进而为创新打下良好的基础。在教师创新的过程中，为学生的创新提供广阔的创新舞台，赋予学生创新的责任，激发学生创新的欲望。第四，多样性。历史活动课的形式是多种多样的，内容是丰富多彩的。主要形式有建立读书角、编辑历史知识小报及写小论文、讲述历史小故事、进行史迹探访、动手制作教具、针对某个专题进行讨论活动、编演历史小话剧等形式。除这三点以外，还有历史性、实践性、自主性、互动性、开放性、生成性等方面。

但是在目前的研究状态下，还存在一定的问题。第一，对初中历史教科书中活动课的认识不到位。表现在教师对其必要性认识不足，对历史活动课程与学科课程、活动课程与课外活动关系的认识模糊不清。第二，初中历史教科书中的活动课教学随意性比较大。在有限的历史教学时间里。基于唯分数是瞻的思想，活动课往往被日常教学所侵占，活动课实践少，甚至出现学生从未参与活动课的问题。第三，部分学校学校硬件设备有限。如图书馆的建设与管理、信息设施的建设与管理等。除此之外还有其他的问题，但个人认为这三点是当下最主要的问题。

目前的活动课形势相当严峻，那么如何解决这些问题，相关研究者给出了部分解释。第一，在日常的教科书教学中就逐步贯彻活动课内容，而不是单独成立一课的教学。第二，根据学生能力的培养需要来制定活动课。第三，转变思想观念，重视初中历史教科书中的活动课。第四，进行课堂范围的拓展。第五，调整教师角色。

以上都是相关学者的看法和措施。在我看来，有一点需要补充。我虽还未正式进入教学工作，但就这十几年与许多老师的相处过程中我发现，老师们的教学习惯一旦形成就很难改变，这尤其体现在年纪偏长的教师中，据了解，教师队伍老龄化是当下的一大问题，这无疑给活动课的贯彻带来了阻力。有幸的是，目前每年有大量的年轻教师充实教师队伍，有望缓解教师老龄化的状况，给教学带来生机和活力。这是贯彻活动课教学的有利契机。这就要求我们这些年轻的教师充分认识到活动课的重要性，守正创新，真正让初中历史教科书中的活动课在初中历史教学中发挥最佳效益、体现其实用性和价值，尽力改变历史教师的教学习惯，改变学生的学习态度，让学生更加充分的了解历史、思考历史、感悟历史，从历史的学习中汲取自己需要的营养，完善个人的意志品质，不经意中传播祖国灿烂的文化。

综上所述，历史活动课的有利性和可行性是值得肯定的，而其顺利推行任然任重而道远，需要全体历史教师尤其是青年教师的重视。