《跟吴正宪学当老师》记录吴老师教书育人、做人做事等方面的故事。通过一个个真是有趣的案例，讲述吴正宪老师的教育思想和教育艺术。书中无论是从吴老师对青年教师作课指导，还是示范举例，亦或是评课，都能深深地感受到吴老师爱岗敬业，感受课堂的魅力。

下面我将按照儿童语言、教学设计、体态语言这三个方面来阐述吴正宪老师数学课堂蕴含的真教育。

第一方面：儿童语言。课堂不是教师的舞台，而是学生成长的平台。在《估算》一课中，吴正宪老师没有直接讲专业性的进一法、去尾法等术语，而是倾听总结学生的想法“大估、小估、中估、小大估”，将它们记录在了黑板上。再比如《平均数》这一课，平均数是“匀乎”出来的数，吴老师将教案融化到了“随意”的交流之中，将知识转化成了儿童语言。吴老师脱下了数学“高傲”的外衣，还给学生一个平易近人的数学课堂。

第二方面：教学设计。从吴老师的众多教学实录中可以看到，无论哪节课，学生们都一直处于兴奋的状态，其主要原因就在于她独到的教学设计。吴老师对每个教学环节的设计都精益求精，使学生经历知识形成的全过程。例如在《平移和旋转》这节课中，吴老师一方面采用了个人思考与合作交流相结合的方式；另一方面，让学生充分应用多种感知通道来感悟平移和旋转的特点。让学生通过观看游乐场中的活动场面，激流勇进、勇敢者转盘等等，生动、直观地感悟平移和旋转，进而又通过动手操作和活动进一步探究平移和旋转。课的最后，教师设计了“楼房会搬家吗？”、“聪明的设计家”、“巧算长度”等解决问题的题材，又让学生在初步应用新知中感悟数学与生活的关系。这充满智慧的教学设计环节深深地吸引学生，也吸引着无数的老师的目光。教学结束时，无论是学生还是听课老师，大家都没有一丝倦怠，反而有种“意犹末尽”的感觉，这正是吴老师教学设计艺术高潮迭起性的体现。

第三方面：体态语言。吴老师还非常善于用体态语言来感悟童心世界，比如用一个带笑的眼神、拍一拍肩膀、摸摸头、甚至蹲下来与学生交流，这一系列自然的行为，细腻地向学生传递着老师的信任，这种身体力行的做法将比任何干瘪的说教更有说服力。

苏霍姆林斯基说：“教育——这首先是人学。”陶行知说“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。”吴老师的数学课堂已经超越了数学知识的传授和数学能力的培养，它所蕴含的真教育值得我们不断的追求。