1月6日至7日，小学英语培育站第三次集中培训活动如期展开。但因为疫情的原因，我们不能线下进行交流，活动以腾讯会议的方式进行。我们几名学员在王莉娟老师的带领下，顺利的进行了培训活动，大家都颇有收获。

王老师为大家安排了专题讲座。Cartoon time的有效教学，Cartoon time的教学与Story time教学的功能存在区别，Cartoon time通过趣味卡通故事帮助学生强化语言知识，训练语言技能，着重培养的是学生的阅读理解能力。在这一部分语言又以新的形式在新的情景中出现。在教学中应该以“读”领先，“听说写”跟上。王老师以译林版小学英语中的两个单元为例，为我们讲解了如何把握好Cartoon time的教学，其中讲到很重要的六点：以“谈”启动话题，以“读”切入文本，以“问”深入理解，以“说”强化故事，以“悟”升华情感，以“写”生发体验。培养学生的阅读理解能力，教师要让学生通过自读、自悟、自省，以通读文本的方式，试着把握其主要内容；以反复读的方式，理解文本具体意思。建构主义认为，英语学习要在问题解决中学习。提倡对学生核心素养的培养，其中最重要的一点就是关注其思维品质的发展。教学中，我们教师应以学生为主，以发展学生的思维为重，引发学生思考，让他们针对文本进行提问，自主地展开学习，小组合作就是一个很好的活动开展方式。在教学过程中，教师还需要重视学生的答案。当天下午，王老师还为我们请来了杨友平校长，以用研究的方法做老师为主题进行了讲座。杨校长用比喻的手法，讲到了课题研究用到的五个“镜”，望远镜：政策工具，反光镜：反思工具，三棱镜：数据工具，太阳镜：理念工具，平光镜：方法工具。还为我们讲解了申报书该如何撰写，让我们受益匪浅。

培训的第二天，王老师以巧用学习“正向迁移”，助力英语课堂教学为主题，为我们进行了讲座。在教学时，教师要善于捕捉知识间的联系，帮助学生经常滚动与复现，注重知识间的融合、融通。恰当、合理、巧妙地运用学习“正向迁移”，有助于发展学生的能力，激活学生的思维，提高英语课堂的实效。王老师为我们阐述了教学的五个迁移：歌曲迁移、文化迁移、情感迁移、语境迁移和教材迁移。我印象最深的是情感迁移，语言学习是一个极需要模仿的过程，要让学生乐于感知并积极尝试使用英语，积极参与各种课堂学习活动。教师需要让学生进行角色的体验，模仿其中人物的语音、语调、语气，捕捉其心理，体悟其情感，在角色体验中，既丰富了情感，又自然地建构了文本、掌握了故事，学生的专注力、表达力，也能得到进一步提升。教学需要理论，更需要实践。当天下午在王老师的带领下，我们一起观摩了广东省宝安区张春莹老师的优秀课例My parents，从英语学习活动观的角度对该课进行了评议，再由王老师进行总结。最后一项活动是成员分享读书心得，大家都结合自己的实习经历，进行了交流。

他山之石，可以攻玉。这次活动我从王老师和其他成员身上学到了许多有关英语教学的经验，相信会对今后的教学生涯起着借鉴性作用。