读《给教师的建议》有感

《给教师的建议》是前苏联B.A.苏霍姆林斯基所著，是本教育经典书，由教育科学出版社1984年出版。苏联当代著名教育家瓦·阿·苏霍姆林斯基是一位具有30多年教育实践经验的教育理论家。为了解决中小学的实际问题，切实提高教育、教学质量，他专为中小学教师写了这本书。

本书主要包括一百条给老师的建议，内容充实，全面地反映了作者的教育理念、教育实践和教育成果。书中的每一条建议都与生动的实际事例相联系，结合详实的理论分析，文字深入浅出，为青年教师提供了富有实践意义的指导。可以看做是作者的教育实践记录，没有明确的行文线索，每一章都围绕一个教育方面进行阐述。我在寒假里读了这本书之后学习到了很多东西，以下是我的一些摘抄及理解。

一、引导学生运用知识

1、运用知识解决实际问题

“儿童在学习中遇到困难的原因之一，就是知识在他们那里常常变成了不能获得的‘货物’，积累知识好像就是为了‘储备’，而不能‘进入周转’，知识没有加以运用。”

人类进入信息化时代，知识更新换代的速度越来越快。“货物”一旦积压在长时间积压在仓库，不是使用，总有一天会腐烂变质，失去价值。

“如何让‘货物’快速流通”是教育中必须克服的首要难题，教师必须为学生树立一个观念：知识是手段。只有真正能运用于实践的知识才是哟偶用的，学生要试着在适当的情况下运用适当的知识解决适当的问题。

 “你要知道梨子的滋味，就要亲口尝一下。”真理就藏在最朴实的话语中，毛主席一直都鼓励青年积极实践。没有比实践更有效的方法，令人头痛的是对于现在的学校教育已经不可能像几十年前那样让教师领着一群学生去果园或农田参与劳动，真是令人惋惜！

我不得不感叹学校和家长对学生的保护，让我感觉大有退化的趋势，学生们似乎都成了旧时期的“娇小姐”，五谷不分，四体不勤。学生们觉得不是装“货物”的“箱子”，经不起敲打，要相信在教师的监护下，学生永远足够的能力去完成简单的劳动，例如洗衣服、摘果子，家长们大可放下心来。

2、运用已有知识获得新知识

    在书中，教师会有意识地培养学生的自主学习能力，为的就是让学生学会运用已有的知识去获取更多的知识，主要包括两方面：直接经验和间接经验。

    直接经验就是学生在实践过程中积累的独特感受，在缺乏实践条件的情况下，教师总会设计各种情景方便学生进行练习。例如数学中的应用题，学生在解题过程中往往会产生多种做法，这些区别于他人的实用的小方法就是学生在实践过程中所获得新知识，具有零散性、实用性、特殊性。

    间接经验就是将已有知识作为工具去将他人的已有经验转化为自己能够理解的形式。最常见的活动就是学生的阅读，以语言文字为工具从书籍中获得各种各样的知识。书中强调了科学书籍和科普读物的阅读，这类书籍可以点燃学生思维的火花，引发对其他各种知识的兴趣。

    学无止尽，“教学”就是要教学生去学习，学校里获得的知识终究是冰山一角。教师能做的就是给学生一根杠杆，让他们自己去翘起整个地球。

二、促进学生的智力全面发展

智力主要由观察力、思维力、记忆力、注意力、想象力组成，是学生各方面发展的基础，作者在这几方面提出了许多有效的建议。

1、记忆力的发展必须建立在思考的基础上

“依靠自身的努力和顽强的意志而获取的知识越多，逻辑的认识对学生的情绪领域触动得越深，那么记忆就越牢固，新的知识在意识中的安置就越有秩序和严整。”

随着学习的深入，接触的知识越来越抽象，光靠“死记硬背”已经无法满足学习的需要。

    我在识字教学中也曾使用形象直观的教学法，运用图片等方式建立汉字与实物的逻辑联系，如“象”是一个象形字，将文字与大象的形象相联系，展示其演变的过程，帮助学生记忆“象”字的结构。

    我们常常说“联系实际”就是为了让学生们在日常生活中养成“思考”的习惯，在经过反复的练习后，学生的思维更加敏捷，记忆所需的时间也缩短了，从而达到锻炼记忆力的结果。

2、用劳动推动智力发展

劳动是培养思维力和注意力的重要途径，在学生的智育中占据重要地位。

书中简要记述了一个少年农业技术设计者小组的学生在农庄中的劳动生活。当时正值收获时节，他们设计了一个收割机。这是一个复杂的任务，在实践的过程中必须充分考虑电流的传导、功率的大小、麦子的生长情况等问题，在有限的时间内得出最好的答案。

这种“开放式问题”是对思维力最好的锻炼，由于没有标准答案，学生可以自由发挥。

同时，长时间进行这种复杂任务，很容易使精神产生倦怠感。作为一群十几岁的孩子，来到农庄这么一个新鲜的地方，极容易被周围的各种事物吸引。学生要在抵制“诱惑”的同时完成手上的任务，非有人在一旁“协助”。这是教师需要准备应对各种情况的预案，适当的给予刺激。这种思维训练如果能够长期坚持，必然可以锻炼出高度集中的注意力。

3、构建创造性脑力劳动与专注注意力交错发展的课堂

    教师在课堂上常常陷入一个误区：“能在课堂上造成一种使儿童‘经常处于智力紧张状态的气氛’，就是自己的成功。”结果只能使学生精疲力竭，降低课堂效率。

    学生不是机器，长时间的学习必然会消耗对学习的热情，不利于长远的发展。对于低年级的学生来说，注意力集中的时间不超过5分钟，所以教师可以采用交错式的教学方法，5分钟讲解新知识，5分钟小练习，当然随着学生逐渐适应课堂的节奏以及年龄的增长，教师可以适当调整讲授新课时间。

    在学生的精神进入疲惫状态时，教师可以准备一些锻炼思维的小游戏。在做活动的过程中，由于没有学习任务的压力，学生的精神会渐渐放松。由于答案的不确定性，学生很容易发散思维，创造出与众不同的新思路。   

    课堂上，教师要注意把握节奏，保证课堂纪律，部分学生很容易兴奋，但是自控能力比较差，这时候就需要教师及时的进行情绪的疏导，保证课堂的进行。

三、尊重学生的独立性

1、尊重落后生的努力

每个教育工作者在职业生涯中都难免会遇到一类学生，他们在学习上勤奋努力，但是进步缓慢，成绩垫底。这时，每个教育者都要树立一个信念：“儿童学习困难，功课不及格，落后于别人，其原因在绝大多数情况下都在于儿童在童年早期所受的教育和他周围的条件不够好。”

不是所有孩子都能接受到良好的学前教育，就像书中的“彼嘉”从小远离远亲，与听力有问题的奶奶生活中一起。缺乏良好的语言环境，使他的语言能力和计算发育迟缓。很幸运的是彼嘉遇到了一位有经验的、懂得孩子心理世界的教师，将各种知识通过情感的思维的棱镜的折射，最终促进彼嘉的大脑重新焕发生机。

对于这类学生来说，他们的“迟钝”反而是一种优点，会促使他们对自己不理解的事物不懈地探求，教师要做的就是做他们的“拐杖”帮助他们更快地追赶上前面的人。

每一个落后生都有成为优秀生的潜力，尊重他们的努力，肯定他们的潜力，是每一个教师必备的素质。

2、尊重学生的个性发展

“每一个儿童的思维发展都有其独特的道路，，每一个儿童的聪明和才智都各有各的特点。”         

有的学生并不是真正的差生，他们在考试上成绩平平，但是美术、体育、手工等边缘学科中具有独特的想法。教师需要引导这些学生向他们独有的才能范围进行超出大纲的学习。要相信学生们都是不甘落后的，当有才能的学生接触能力范围内的材料时，他们会表现出不一样的专注力。

世界上找不出两片相同的叶子，也找不出两个一模一样的人。学生们千差万别，学校也要用更加多元的教学方式为他们找到独属于自己的未来。

“教学和教育的技巧和艺术就在于，要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中成功的乐趣。”

教师是引导者，引导学生找到属于自己的前进方向，无论他们最后选择什么样的道路，只要始终保持积极、健康、乐观的思想，那他们就是一个“成功者”。

不是每个人都能成为爱因斯坦，但每个人都能像爱因斯坦那样地学习。“学无止境”，只要学生有学习的愿望，教师就应该尽力去满足，学习的乐趣就藏在“大纲外”的知识海洋中。

读了这本书后，我不但对苏霍姆林斯基书中讲述的教育理论有了更深的理解和感悟，对苏霍姆林斯基的伟大人格也充满了深深的敬意。他用赤诚的心、火热的血、坚强的毅力、辛勤的汗水，在人们心中树起了一座不朽的丰碑，让我们每一个教育工作者时时不忘己任，时时不忘贴近学生的心灵，给他们平等的尊重，最大限度的激发学生的创造力和他们的热情，让每一个学生都能成为有用的人。