教育不仅仅是向学生讲解知识，还包括对其积极生活态度、健康人格、正确思想、良好品德的培养。根据新课改的要求，教师不仅要对学生进行知识的传授，更要注重培养学生的能力和个性，提高学生的综合素质，促进学生全面发展。班主任不仅肩负班集体内学生的思想行为教育，还要照顾学生的学习和生活，需要解决每一名学生的困难。随着教育以人为本理念的深化，班主任要公平地对待每一位学生，给予学生关爱与认同，公平地履行自己的职责。

一、小学班级管理现状

在当前小学班级管理过程中，作为学生的引路人，班主任必须不断提高自身的班级管理经验和管理技巧，为学生创设良好的学习环境和生活环境,同时改进班级管理过程中的问题，不断优化班级管理，使班级真正成为学生成长的摇篮。但在改进与优化班级管理的过程中，会遇到师生沟通、学生凝聚力、班集体建设等困难，为班级管理工作带来障碍。

（一）缺乏正确的师生沟通方式和沟通态度

班主任在与学生进行沟通时大多数都是站在班级管理的立场或者自身的角度来思考问题，忽略了学生的真正需求，让学生对班主任产生了畏惧心理。在班主任居高临下的管理方式之下，学生的主动性没有体现出来。部分班主任会偏袒成绩较好的学生，这就导致沟通的态度产生了偏差。在这种教学模式下,没有受到班主任关注的学生则会产生自卑心理，从而导致学生综合素质难以发展。同时班主任的管理方式单一，没有深入了解学生的信息，也没有针对学生的差异化合理安排管理措施，这降低了班级的沟通效率，无法有效发挥班级管理效果。

（二）缺乏班级管理的凝聚力

据笔者见习期间了解班主任在班干部的任用上，要么是指定，要么是投票选举。选举之前也没有特意的培养，也没考虑他们的人品和能力能不能胜任，选举之后也没有对他们进行思想教育与组织培养。班干部的职位也没有轮流的更换，导致了学生之间的不团结，凝聚力不强，更有甚者挫伤了其他同学服务班级的积极性。

（三）缺乏班级的规则意识与集体意识

在大多数的小学里，每班都制定了班级规章制度、班级目标、班规以及奖罚制度，但班级的执行力度却跟不上，导致很多制度形同虚设。有些制度在操作过程中出现偏差，造成学生对班集体的不信任。由此不利于班级管理工作的开展。