大四上学期，定向生根据培养计划返回生源地宜兴实习，小学数学在宜兴市第二实验小学实习，学期结束前每位实习生进行了公开课汇报展示，我汇报的课题是《用数对确定位置》，以下是部分教案展示。

二、新授

（一）认识列和行

1、复习旧知，用“第几”描述位置。

师：看，小军和他的小伙伴们也在上课。观察这一竖排，小军坐在哪儿？

预设：从前往后数第3个

问：还可以怎么说？预设：从后往前数第3个（评：说得真清楚，小军的位置可以用这两种说法来表示）

问：变一变，再看这一横排，小军又坐在哪儿？

预设：小军坐在从左数第4个，从右数第3个（评：说得真完整）

小结：是的，一年级的时候我们就会用第几，也就是用一个数来描述一横排或一竖排里物体的位置。

2、制造认知冲突，引入新授。

问：怪不得刚才的问题都难不倒我们同学，那我继续变，小军班里有这么多座位，现在小军坐在哪里，该怎么描述呢？谁来说，王老师来找。

预设：第4组第3排，第3组第3个，第4组第3个

（引）：刚才都是从竖排里找的，能不能从横排找？

预设：第3排第4个

师：我们5班的同学真会观察，老师把你们的说法都记录下来。仔细看看，刚才在描述小军位置的时候，同学们都不约而同地用了几个数？

   对，今天我们就来研究用两个数确定位置的新方法。（板：确定位置）

3、统一标准——行、列

问：刚才大家在确定小军位置的时候，明明是同一个位置，怎么会有这么多种不同的说法？

是的，每个人观察的角度不同，那假如只看这几种说法，能让人立刻就明白表示的是同一个的位置吗？ 

师：由此可见，像这样按照不同的标准来描述位置，交流时容易让人产生误解，这样来确定位置是模糊的（板：模糊）

师：那怎样来解决这个问题？

你们的建议是先统一一下（停顿）标准（生说出）。真棒，就按你们说的来(板：统一标准)

请听好。（录音）通常把竖排叫做列，横排叫做行。一般情况下，确定第几列要从左往右数，确定第几行要从前往后数。