一、访谈目的：

教育家苏霍姆林斯基曾把学校和家庭比作两个“教育者”，认为这两者“不仅要一致行动，要向儿童提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念。”家校共育是指家庭和学校形成合力对学生进行教育，使学校在教育学生时得到更多来自家庭方面的支持，而家长在教育子女时也能得到更多来自学校方面的指导。

受传统教育观念的影响，多数家长将“教育”二字割裂：认为“育”是家长的事,“教”则是老师之职。随着基础教育改革不断发展，仅靠学校单方面无法满足孩子的发展需求，家校共育可以整合家、校教育的优势，使二者相辅相成，共同致力于孩子的成长。因此，为发挥家校合力以促进学生全面可持续发展，实施了此次“家校共育”教育调查，深人分析背后原因，并提供相应的策略与建议，同时本次个案式群体访谈教育调查也能让笔者真切感受到当下小学生家庭教育环境、家长教育心理、教育参与、教育期望，为将来踏上教育岗位提供心理预设与实践经验，这就是本次调查之目的所在。

二、受访者的基本情况

关于陈思雨的家庭基本情况说明：

陈思雨一家四口人同住，父亲工作忙碌，经常在外出差，陪伴陈思雨的时间比较少，但节假日都会回家，平实也会与其母亲打视频电话询问陈思雨的学习、生活状况，也经常在视频里和陈思雨聊天。陈思雨的学习和生活主要是由其母亲姜鑫雨女士负责，奶奶基本负责做饭等家务杂货，有时会去接送陈思雨上学与放学。

三、访谈过程及其说明

本次访谈笔者是采用登门拜访的形式，提前与陈思雨妈妈姜鑫雨女士沟通了此次教育调查的访谈内容。姜女士全场很乐意且配合我进行此次访谈，访谈过程全程录音，采用群体访谈形式，陈思雨的妈妈姜女士和奶奶王女士为主要受访对象。

四、访谈结果分析

·陈思雨“家校共育”存在的问题分析

（一）家庭结构

通过访谈发现陈思雨的家庭结构稳定，属于主干家庭。家庭结构简单，易于家庭管理。家庭成员在家中的地位和角色、责任和义务都很清晰，所以家庭合作分工明确，家庭关系和谐。家人处于一个相互理解、相互关照的状态。

（二）家庭生活

通过访谈发现陈思雨的家庭物质经济生活上，收入可观，父母工作稳定，住房条件较好，家庭收入能满足日常开销需求且有富余。同时，陈思雨家的情感精神生活也较为丰富，有足够的家庭共处时间和丰富的家庭活动，家庭生活气氛好。，成员对于家庭生活的满意度较好，陈思雨的父母夫妻关系融洽、婆媳关系和谐、子女关系也亲密依赖。

（三）学校延时服务

通过访谈发现陈思雨母亲对于学校延时服务诉求主要体现在以下几个方面：一是希望在延时服务上孩子的行为习惯需要进一步培养，需要引导孩子养成良好生活和学习的行为习惯。二是希望在延时服务的兴趣小组上孩子的动手能力、实践能力方面有待加强，宜多一些综合实践活动，让孩子手脑并用，三是关于延时服务的家校沟通方面。老师与家长主动反映的孩子情况不够具体、交流时间和次数少，对于孩子在校延时服务的一些活动与行为并不是很清楚，想更多地了解孩子在校的学习生活。也希望能多一些亲子活动、家长进学校，需要更多行之有效的策略来了解孩子在校情况。

（四）家长教育参与

通过访谈发现陈思雨的母亲在其教育参与占据主要，平时的课业辅导、兴趣培养、外出旅行等从不缺席，可见在小雨的教育过程中参与性强，但在家校双方的教育合作上的认识还不够。其一，家长的教育参与比较单一，家校合作的内容比较单调，多集中在学习方面。平时不会主动联系教师，教师也只是在学生出现学习方面的问题才会联系家长。这主要是因为目前还没有建立起一个能让家校双方自由平等交换信息的沟通联系机制。其二，从家长参与内容来看，家长只将家校合作视为家庭积极支持学校各项工作，完成学校教师布置的各项任务和要求，并未真正参与到学校运作中去。

（五）家庭教育期望

通过访谈发现陈思雨的母亲对她具有较高的教育期望，学历期待。平时都会抽时间辅导小雨学习，陪伴小雨外出娱乐，满足小雨买书需求。把孩子的教育放在第一位。非常重视孩子的学习成绩，对孩子的兴趣发展也有一定的关注度。

（六）共育意识

在访谈时提及家长与学校合作的态度时，姜女士说道:“作为家长我肯定是配合的态度，不能光靠老师教育孩子了。”她表示认同家庭、学校、社会一起教育孩子，是父母义不容辞的职责，家校共育对孩子的学业成就、道德品质、身体健康、心灵力量等有着重要的合力效应。但具体落实下来却总是感觉心有余而力不足。由此说明家校共育能有一致的教育目标，但合作方式较为传统且交流渠道有限。

（七）共育行为

（1）共育行为的内容范围较狭隘

姜女士谈到平时与老师沟通基本只关注孩子的学业情况，且在孩子出现“问题”后才会进行沟通，家校共育的价值没有充分显现。姜女士表示在与老师沟通的过程中，更多地关心孩子的学习成绩，较少关注孩子的心理状况，并且只有孩子在学校表现不佳的时候，老师才会与其联系。

（2）共育行为的形式缺乏多样性

在问及有关家校共育的活动及方式时，姜女士表示有家长会(普遍一学期两次)、微信群(每天联系)，校共育手册(仅用于记录作业和家长签字)，诸如家长委员会、亲子运动会、家长沙龙、家访等共育活动，她表示未曾开展，家校共育的潜力没有被充分挖掘。