在这个炎炎夏日，小学英语培育站在王丽娟老师的组织下进行了本学期的第二次培训活动。整个过程节奏紧凑，大家热情参与，学习气氛十分浓厚！

活动一：迎挑战，微课初尝试

承接上一次培训的内容，我们在聆听了讲座《语法板块，不妨这样教》的基础上，迎来了紧张又让人期待的10分钟微课挑战。首先由我们的导师王丽娟老师现场公布教学主题，是译林版教材5A U3 Our animal friends的Grammar time & Fun time板块，备课时间是一小时。在完成独立备课后，学员随机抽签，并依次进行微课展示。

在这个过程中，我不仅挑战了自我，在较短的时间内完成课程设计，还和其他学员在同课异构的过程中发现到了很多值得我学习的优点。虽然我的讲课时间控制得比较好，但是我暂时还不能够做到非常流畅且自然地脱稿教学。

最后，王老师针对我们讲课过程中出现的一些问题提出了一些非常有价值的建议：①关于板书书写，要提高写板书的速度，板书要点出课题；②关于语境，不能岔开话题，要始终紧扣主题；③关于句型教学，有时教句型的痕迹太重，不能就句型去提问，为此，可以尝试创设情境。尽管我感觉这次模拟授课有些不尽如人意之处，但细细想来，王老师耐心且专业指导亦给我增加了信心，让我有了新的思考和想法，如此机会，甚是珍惜。

活动二：悟方法，课例再探究

在讲评完我们的微课展示后，王老师又亲自向我们做了一个主题为“基于主题意义探究的小学英语单元整体教学”的讲座。首先向我们解读了标题的含义，引导我们思考单元主题和语篇的意义。随后结合她曾上过的公开课4B U8 How are you?（第二课时），围绕三大“线”索进行课例探究，分别是：①设计“时间线”，有机串联零散板块；②链接“语言线”，有效聚焦单元话题；③撬动“情感线”，有意提升主题意义。

其中“时间线”的设计非常巧妙，由于本课时Cartoon time板块的插图是一个时间显示为“Sunday”的日历，于是教师就用“时间”这一线索承前启后：给已教学过的Story time添加时间为Thursday，为将要教学的Rhyme time板块延续时间Friday。这样一来，非常自然地，教师就将整节课原本零散不一的课堂活动用一根时间线串联了起来，这使得整个情景真实有趣。

在“语言线”的环节设计中，王老师强调要将语言置于特定的情境中，主要包含这几个活动：①文本情节拓展，活用语言：当Sue在电话中关心May并询问“How are you?”时，教师可以马上联想到相关语句，比如“Are you...?”，“What's the matter？”等，与学生展开互动；②儿歌角色补充，巧练语言：通过添加人物Mue，训练学生编写新对话；③儿歌语境延伸，实用语言；④模仿熟悉人物，趣化语言：即通过角色扮演，引导学生展开配音秀，一方面可以通过这种模仿小游戏引起学生学习兴趣，另一方还可以让学生在英语对话过程中学会观察生活，做一个热爱生活的学习者。

此外，在“情感线”环节，王老师通过在课堂上与学生产生共情四次点“题”：①课前热身，引出主题；②文本学习，联想主题；③别样体验，突出主题；④紧扣生活，深化主题。

整节课的设计如行云流水，当我听完她的设计思路，不禁为其新颖的设计感到佩服，也非常期待在学习之后自己的教学设计水平可以有所提高。

活动三：觅好书，理论共研习  

最后是导师赠书环节，所赠的三本书分别是：北京师范大学出版集团出版的《义务教育英语课程标准》（2022年版）、程晓棠教授编写的《改什么？如何教？怎样考？义务教育英语课程标准（2022年版）解析》和中国人民大学出版社出版的《今天怎样做教科研：写给中小学教师》。     

见每个学员在拿到新书之后都迫不及待得想翻阅学习，王老师非常仔细地为我们分别介绍了这三本书的主要内容，并说明了之所以推荐这三本书的理由。随后又带领我们简单翻阅来了前两本书的目录，建议我们每次阅读新书时都从目录和前言看起，如此方能对每本书有一个大致的了解，在明确阅读方向后再展开精读，在精读过程中加入自己的思考，做好读书笔记，如此才会更加高效，也更加有效！

听完这番话，我深有感触，也倍加珍惜这次的培训时光。期待之后的每一次相遇，因为在这样高强度的学习环境中，我们才会发现不足，才会有所进步。