这次心得分享我分为了三个部分，分别是作者简介，原文分享，还有对其中几个让我影响深刻的故事的感悟。

《课堂管理方法》是由简 布鲁斯坦博士和其他十几位教育专家一起编写的。简 布鲁斯坦不仅集中研究了成人与儿童之间的互动交流，而且她还是一位充满活力且幽默风趣的演说家。她在本书中，举了很多生动形象的教育案例，并针对这些例子，给出了课堂管理的方法。她深入学生课堂问题行为的背后，研究其病理，从而提出预防、应对、干预以及维持学生行为积极改变的措施及方法。简 布鲁斯坦不仅给出了实用的操作建议，而且从学生的心理和生理角度，解释了许多学生问题的成因，她倡导教师关注自身的教学语言，鼓励学生按照自己的方式做事，从而建构“双赢课堂”。

接下来我分享书中的两个案例。（下列为ppt内容）

我们不妨看看下面两个情节：

情节一：

卡拉把作业揉成一团，扔到垃圾桶里，跺着脚回到座位上。

卢卡斯女士：怎么啦？

卡拉：没什么。

卢卡斯女士：好吧，小姑娘，要是没事的话，就把作业从筐子里拿出来，继续做。

在这节课剩下的时间里，卡拉一直噘着嘴，一点作业都没做。

卢卡斯女士：好吧，卡拉，这是你的选择。不过如果你再不做作业，等会儿就不能休息了，你必须把作业补上。

情节二：

卡拉把作业揉成一团，扔到垃圾桶里，跺着脚回到座位上。卢卡斯女士走到卡拉的桌子旁。

卢卡斯女士：卡拉，心烦了？看来作业让你很不开心。

卡拉：是的，烦死了。我的笔尖断了，作业看上去乱糟糟的。

卢卡斯女士：听起来，作业弄成这样子，你一定很尴尬。

卡拉：当然啦，不过我会重新写一张的。

在这个案例中，卡拉本来是有愤怒情绪的，如果教师不带着同理心倾听卡拉的愤怒，那么师生之间的矛盾会变得更加激烈，对卡拉的教育也不足以让她明白自己在这件事上的错误。但是，一个懂得倾听并承认学生愤怒的老师在面对同样的情景时，她会选择承认并且认可学生的感受。这一做法无疑是具有挑战性的，但是教师承认卡拉的感受并不需要太多时间，而且这样做可以避免双方矛盾激化，师生都保全了面子，对于建立良好的师生关系也有很大帮助。

接下来是第二个案例。

假设在以下情景中，学生刚刚休息好回到教室：

鲍威尔先生：请大家坐好，现在开始动笔在本子上写。

有几个学生仍然在教室里晃来晃去。
鲍威尔先生：我从1数到10，如果你们还没坐好，下一次你们就只剩下5分钟的课间休息时间了，这样，你们回到教室休息时才会安安静静。

老师数到10时，拉塔尼仍站在桌边。

鲍威尔先生：我很公平了，已经给过你警告。所以你没有权利生气。坐好，赶紧开始写。

拉塔尼哑着嗓子低声说着脏话，本子上一个字也没写。垃塔尼和鲍威尔先生之间的下一回合较量即将开始。

如果鲍威尔先生让垃塔尼一吐为快，局面会怎样被缓和：

鲍威尔先生：垃塔尼，等会儿课间休息时，你要补上浪费的时间。

拉塔尼：这不公平！

拉塔尼无精打采地趴在桌上，噘着嘴不高兴，鲍威尔先生走到拉塔尼桌边，蹲下来。
鲍威尔先生：我知道你很难过。

拉塔尼：我又没做错什么。我每次都是站着拿出抄写本的。

鲍威尔先生：之前你没时间拿出来吗？我很好奇，为什么你比别人要花更多时间。

拉塔尼：因为我一边拿本子一边同凯说话。下次我会先拿出本子再做别的事。  

在这个案例中，教师想压制拉塔尼的愤怒，可结果却使纪律问题变得更为严重。如果鲍威尔先生让拉塔尼一吐为快，那么局面会变得完全不同。很多时候，在教师看来，学生的愤怒似乎是无理取闹的。教师要做的，是给他们一个出气筒，让他们发泄心中的愤怒，然后再引导他们解决问题。

愤怒会在课堂内营造一股不愉快的、紧张的暗流。经过对这两个案例的学习 ，我认为教师教会学生如何控制和驾驭他们的愤怒非常重要，这样做不仅可以维护纪律问题，而且可以维系有爱的班集体。正如亚里士多德所说，任何人都会发怒，这不难。但发怒要针对适当的人，发怒的程度要恰到好处，而且发怒的时间、目的、方式也要恰到好处，那就不容易了。因此在遇到学生怀有愤怒情绪的状况时，教师不应用惩罚手段压制学生的愤怒，而是应该倾听并承认学生的愤怒。

简 布鲁斯坦介绍了几个承认愤怒的窍门。第一，要保持冷静。教师不应被学生的愤怒左右，害怕学生生气或被学生的愤怒所伤害，这反而给了他们一种占上风的优势。所以教师一定要保持冷静。第二，允许学生表达感受，而不是试图去改变他们。第三，要接受他们的感受，但不要问他们为什么有这样的感受，要不带偏见地接受学生的感受。

简 布鲁斯坦还介绍了为愤怒找到积极而又无伤害的疏通途径。这些不仅对教师有很大帮助，也可以将这些途径介绍给学生。要重视愤怒情绪对身体和行为的负面影响；可以通过通过运动、分散注意力、建设性活动等方法使自己平静下来；要会积极地表达愤怒，也就是在冷静过后，用清醒的思路和语言表达情绪，并尝试解决问题。

课堂内的输赢之争会对师生双方造成很大压力。我们应该帮助孩子学会如何思考，如何预料后果并作出积极的选择，从而建构“双赢课堂”。

最后分享一句海姆·吉诺特的教育名言给大家：我拥有一个让孩子的生活痛苦或幸福的权利。我可以伤害他们，也可以为他们疗伤。在任何情况下，是我的反应决定了一场危机将会加速还是缓慢。