教学模式：指特定教学理论的操作化。

一、直接教学

定义：以结构化知识的直接呈现为特征，教师通过讲授与指导进行教学。

典型的直接教学过程：

①教师回顾和检查过去的学习，并纠正学生出错的概念或技能；

②教师通过讨论本科的学习目标或者本科的概要，激活先前知识从而导入新的内容。

③教师通过例子来引导学生进入控制性学习。

④学生继续进行指导性学习，即他们独自练习而教师提供强化和纠正性反馈。

⑤当学生练习知识或技能的正确率能够达到85%~90%时，学生进入独立练习阶段。

教师提供每周和每月的复习，并在必要时重教以达到长期学习的目的。学生一旦达到独立练习的掌握水平也必须进行重新分配的练习。

运用：①1~3年级，教学集中于基本技能（如阅读、拼写、书写和早期的科学及社会知识）

      ②在以下当面有效：布鲁姆分类法中的低级目标和提高学生的阅读以及数学等基本技能；作为对低成就学生的初步教学策略；对障碍学生进行基本技能的教授。

评价：适合于教授那些学生必须掌握的、有良好结构的信息或技能；

      不适合于教学主要目标是深层的概念转变、探究、发现或开放的教学目标。

二、探究学习（新课改的模式：自主，合作，探究）

（重视科学概念、科学方法、科学态度三者的结合和对科学研究过程的理解。）

定义：是一种情境学习，即学生在探究活动的背景下建构知识和发展问题解决技能的一种形式。

构成：包括提出问题、收集数据、形成解释、评价结果、表达结果。

过程：乔伊斯将探究训练过程分为五个阶段：面对问题，收集资料，验证资料，形成系统的解释和反思探究。

三、基于问题的学习

含义：是一种让学生通过解决不一定具有正确答案的真实性问题来获取知识的教学，是由理解和解决问题的活动构成的一种新的学习方式。

主要特征：①问题是课程的关键；②以学生为中心；③教师是学习的辅导者或引导者；④学生通过小组合作共同提出解决问题的多种方法，共同学习；⑤问题是解决技能发展的载体；⑥通过自主学习获得新信息。

环节：①呈现问题情境②研究问题③重新研究问题④交流与汇报⑤反思与评价

四、合作学习

含义：合作学习是一种结构化，系统化的教学策略。由2-6名能力各异的学生组成一个小组，以合作和互助的方式从事学习活动，共同完成小组的学习目标。

基本要素（约翰逊兄弟）：

①积极的相互依赖②面对面的互动

③个人责任      ④社会技能

⑤小组加工

合作学习方法：

①学生小组--成绩分组（STAD）（斯莱文）

教师呈现知识；团队完成问题；教师进行测验

②团队--竞赛--友谊赛（TGT）（斯莱文）

教师呈现知识；团队完成问题；组与组之间竞赛

③交错搭配（Jigsaw）（阿容森）

4-5个学生组成

学生阅读课文某部分内容

承担相同部分的学生汇合讨论

返回原组进行分享

参与测验并得到小组分数

④团队辅导的个别化（TAI）（斯莱文等）

由四位能力不同的学生组成

彼此帮助

进行单元测验盘点得分