首先，老师精心选择教学案例，对于整合时政资源的能力较强，案例的选择既符合当下的热点话题，又贴近学生的生活实际，同样的高空抛物现象不同的法律责任，具有较强的典型性。案例的选取同时还要有真实性，才能调动学生真实的思维，触发学生真实的思想感悟。创设真实性的情境，素材的选取贴近学生实际和社会生活，并根据学情经过适当的加工修饰，使其与教学目标和学生相适应。

其次，精巧的课堂活动设计。通过模拟法官宣判的活动，活动的要求精确，每个活动的指令明确，学生有事可做，有具体的要求任务可完成。每个环节精细，如在宣判前进行敲法槌这一简单的动作，既能增强学生活动的“仪式感”。学生在整个过程中，对相关法律知识有较深的理解与把握，同时也能够感受到法律的威严。

然后，精彩的师生互动。在课堂上师生之间互动多，教师能够及时的捕捉到学生思维的困惑点进行点拨，同时能够准确的抓住学生的生成性资源进行巧妙运用，如对学生的高空抛物行为的调查，不仅局限于课前的调查，在课中进行分析危害，在课尾进行追问反思，贴合学生思维的成长的规律。老师能够及时抓住学生的生成性资源，积极进行对话引导，对学生曾有的高空抛物行为不是直接给予批评否定伤害学生的自尊心，而是通过真实案例的剖析步步引导学生认识到该行为的危害，进而转变自己已有的思维。这也反映出教师既有较高的专业修养，能够带着“显微镜”觉察出学生的思维波动，并及时的进行点评。面对教学中总归会出现意想不到的状况，老师关注学生的回答，及时捕捉课堂上的生成性资源，运用教学智慧，以睿智的追问激活学生的思维。

最后，板书的设计精美，巧妙呈现课堂思路。