聚焦课标，研思教学

张雨昕

新课标是什么？诚然，它是当下英语教学的绝对权威，是开展教学活动的指南与导向，其重要性与参考价值不言而喻。然而，其中学术化的专业名词和庞杂的体系架构，却常常让我们这些新手教师们浅尝辄止，难以充分领会课标中的精神与要求。在小学实习期间，我的指导老师也多次与我强调教学设计应当符合新课标理念，有用有效，且具有一定的创新性。也正是如此，对新课标的深入解读、灵活运用更凸显其重要意义与作用。程晓堂先生《改什么？如何教？怎样考？》一书中，通过三个问题，将高度概括化的课标内容掰开揉碎，细细阐述，让我对新课标有了进一步的理解和领悟。

一、改什么？破旧立新，明确课标新方向

正所谓不破不立，了解之前不合理、不恰当之处，有助于接受新理念，找准新方向。本书中，作者抓住英语课程理念、内容和教学方法这三方面的改革，将课标中宏观层面的理论置于实际运用中，为教师作出更详细可行的建议和指导。

（一）明确新课程理念

课程理念作为上位概念，整合度高，涵盖范围广，包含着对于课程方方面面的认识与价值判断。明确教师所需要更新的课程理念，我们才能在课程设计时有据可循，在课程实施过程中明确方向。

（二）明确新课程内容

2022版新课标中规定，英语课程的内容由主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等要素构成。这是对于英语课程抽象、理论的阐述。

而从实践角度上，教师应当把握好教学内容的改革。课程内容并不能够作为直接教与学的对象。因此，教师需以课标的课程内容改革要求为基础，以教材为中介，加之以自己的理解和知识，将抽象的课程内容转化为具体生动的课堂教学内容。

（三）明确新教学方法

新课标倡导以英语学习活动观为指导的英语教学途径与方法。以活动为中心，在体验中学习，在实践中运用，在迁移中创新。活动的设计，离不开真实的情境创设和基础的语言支撑，最终指向学生核心素养的培养和提升。在实习听课的过程中，我也发现有些课堂活动设计，仅仅是为了课堂显得“热闹”“有趣”，脱离了真实情境与单元主题，缺乏问题导向，活动仅仅停留在表层，难以达到真正目的。书中，作者也为我们提出了九大英语教学的方式和方法的误区，引导我们对照改正。

二、如何教？锚定方向，立足核心素养设活动

教师的课堂是根本，解决怎样教才是目标指向与核心所在。2022版新课标从学科本位转向素养立意，突出强调了培养学生核心素养的重要性。对此，程教授立足核心素养，聚焦语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，在具体的课例分析中带我们思考和体会“如何教”这一问题。今天，我想就文化意识这一方面具体谈一谈我的收获。

1. 充分挖掘和利用教材中的文化内容。在备课过程中，我们能够比较自然地领会到语篇中的文化信息，但是有时课文的插图等一些容易被忽视的细节之处也能够传递文化内容，需要我们仔细挖掘。

2. 给学生创造体验文化的机会。通过图片展示、视频、文学作品等直接或间接的方式让学生体验和感知文化。对于中年级学生，一些图片和视频更能激发他们的兴趣，也更直观。而高年级学生的理解能力与英语知识储备都有一定提升，选取一些文字性的材料或是更具深度、思考性的视频素材，有助于提升文化素养，促进思维培养。

3. 将文化意识的培养融入语言知识与语言技能的教学中。文化意识的培养不是另起炉灶，而是“润物细无声”融入语言知识与语言技能的教学之中。教师可以选用外国文化内容或具有文化特异性的内容编入课程内容中，促进语言学习和文化学习的有机融合。

4. 给予学生及时的帮助和引导。帮助学生解决文化所带来的困惑与疑难，引导学生热爱我国文化，尊重不同国家文化，形成正确的文化价值。

5. 注意文化意识培养的适用性、适度性和阶段性。文化意识的培养不是一蹴而就的，我们应当根据主题情景，基于学生的语言水平和认知能力组织相关活动。例如，同样是节日主题，在三年级的Happy New Year中，我们以感知节日愉快氛围，结合生活实际比较收送礼物方式的异同为主，并不再深入拓展其背后原因；而在六年级的Chinese New Year中，我们在感知中西方行为异同的同时，更进一步探究其背后的文化故事、历史背景等，开阔文化视野，深化文化意识。

三、怎样考？巧心妙设，巩固提高增效果

练习，是巩固、检测、评价的有效途径。而一些陈旧、不合理的训练常常让学生事倍功半，浪费了时间的同时，也消磨了英语学习的积极性。因此，怎样设计练习，使其达到提高英语教学效果的作用，需要我们探究思考。在本书中，为我们罗列了目前英语练习与检测存在的主要问题，也分享了一些作业创新设计。同时，结合实习期间我们组织开展的两次作业设计活动，我想谈谈关于练习设计的一些想法。

1.设计多样化题型。部分英语练习因其单一的题型、重复性的操练，容易引起学生的倦怠，导致效率的低下。因此，我认为我们应当尽可能丰富题型，在引起学生兴趣的同时，也从多角度提升学生的语言知识和语言技能。

2.创设符合主题的真实情境。每个单元都有其自身的主题，课堂不能脱离主题，作业设计也应如是。围绕主题进一步开展，充分挖掘主题背后的育人价值，并在真实的情境中训练提升。

3.利用、整合网络资源。利用好网络渠道，加强听读训练。同时，网络丰富的音视频也为我们适度拓展提供了可靠资源。

4.有针对性的分层练习。通过自选作业，让学生的作业有挑战、有梯度，以生为本，满足不同学生的发展需求，并鼓励创造性思维和个性化思维。

以课标为导，我们的课堂活动方能有的放矢；以课标为基，我们的英语教学方能稳扎高筑。每一次对课标的新学习、新解读，都是在为更好的教学蓄力而行。