针对脑力劳动领域作为学校生活的最重要领域对幼小学生没有个别对待这一事实，苏霍姆林斯基严肃提醒了当时以及现在的教育工作者，“没有抽象的学生”。这是对学生——教育的基本要素之一的尊重。

然而，就我个人的学习经历而言，大部分的老师更倾向于忽略这一点，因为中国目前的教育大环境并不支持教师对每个学生的脑力差异都有所关注。很多时候，并非老师想让学生去完成那些显然超过他们目前能力范围的任务或是作业，老师也希望可以在保护和培养学生自尊心的基础上扮演好引路人的角色，让自己的学生在学习过程中获得与自身实际相符的成就感，营造出理想的课堂氛围。但是在具体实践时，又总会遇到各种各样的阻力，逼迫着教师妥协，退让。

因此，未来的教育工作者，他们的任务不仅仅是要自己理解学生的个体差异，更要努力让社会上不同身份的人都理解并认同这个现象，毕竟教育本质上还是为社会发展所服务的。希望我在今后的工作中也可以为此助力。